新課程背景下如何培養高中生的語文學習能力

董玉真

【摘 要】俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，這個道理放在學習上也同樣適用，教師與其傳授給學生現成的已經歸納整理好的知識，不如培養他們獲取知識的能力，讓學生自己在知識的海洋里徜徉。隨著新課程標準的改革，高中語文教學目標不僅聚焦在語文基本常規知識的掌握，更加要求學生擁有一定語文學習能力，能夠在沒有教師的環境下通過各種方法來獲得自己想要的知識，達到學習的目標。在文中，筆者首先分析了當前教育下，高中生語文學習能力的大致情況以及存在的問題，隨后制定適宜教學策略提高學生幾個方面的語文學習能力。

【關鍵詞】學習能力；教學策略；主動學習；合作學習；創新學習

隨著現代教育水平的逐漸提高，高中語文教師專業素質較優，課堂內容講解十分具體到位，各類學習資源唾手可得，但是學生的學習能力在這種“優越”的教學環境下卻逐漸走下坡路?！案叻值湍堋钡默F象屢見不鮮，學生只會在教師的“攙扶”下行走，學生對教師和參考書籍各種現成答案產生了巨大的依賴。在高中語文教學中，學生教師為迎合應試教育通過各類考試，教師傾囊相授恨不得將自己所知道的知識傳授給學生，而學生則被動接受教師所傳授的知識開始死記硬背。整個語文教學過程中，沒有任何一個教學流程需要使用學生自己的學習能力。長期下去，高中生的語文學習能力得不到提高，學生語文學習的前途堪憂。學習能力就如一項謀生的技能，教師不能時刻伴隨在學生身邊，但是掌握了語文學習能力，學生就能不分時間地點任意使用這項能力進行相關知識內容的分析與加工。高中階段不如小學和初中，隨著年齡的增長，大腦思維發育的逐步健全，高中各個科目的教學任務不著眼于死知識的掌握更注重學習能力的培養。在高中語文教學中，培養學生的學習能力可以從三個方面入手：語文自主學習能力、語文合作學習能力、語文創新學習能力。

一、語文自主學習能力

要提高高中生語文學習能力首先就要培養學生自主學習的能力。打造高效語文學習課堂的關鍵也在于學生主動學習的心向。一般來說，高中生各項身體機能發育完全，自控能力較強，所以要讓學生在此階段養成自主學習的好習慣，提高自主學習的能力。自主學習能力包括的方面很多，首先學生在課前要主動預習，獨立搜集相關材料了解課文內容，其次在課后及時復習，尋找相關練習題鞏固所學，還有自主閱讀、自主寫作等?？傊?，自主學習就是在沒有教師指導的情況下，學生自己對于教學內容進行的學習活動。語文自主學習能力是語文學習能力中最重要的組成部分，因為只有在一個人解決問題的環境下才能真正看出這個人的學習能力。

例如，在學習沈從文的《邊城》時，教師為了鍛煉學生自主學習的能力，讓學生自學這片文章。教師可以普及一些有關于湘西風俗的文化知識，讓學生以此為參考和方向思考文章的寫作背景以及意義。首先學生預習課文，將課文熟讀一遍，聯系平時教師講課的方式流程來一一分析課文，首先了解沈從文這個作家，了解故事發生的背景以及作者寫作的真實社會環境。再根據自己的理解將課文的自然段分成幾大塊并總結幾部分的大意，將課文中翠翠、爺爺、儺送、天寶幾個人物形象進行分析，最后根據自己的學習理解來總結文章要表達的深層含義，以及結合沈從文其他作品理解“那個人也許再也不會來了，也許明天回來”這句話隱含的悲傷情感。培養學生自主學習能力除了可以通過以上自主學習課文的方式，學生還可以主動進行語文閱讀和寫作，古代詩詞和散文是高中語文教學的重難點，學生應該多涉獵中國古代文學，了解個朝代的文章特色，以便于積累古詩文常識，提升解析相關知識的能力。

二、合作學習能力

學生合作學習的能力的提高也同樣不可小覷。集體的力量始終會比個人的力量大，在高中語文學習中，教師要利用機會來鍛煉學生合作學習的能力。合作學習與自主學習相比，側重于合作團結，集中眾人的智慧來達到學習目的。每個在社會上生活的人都不是一個孤立的個體，高中生要善于利用團體的力量，分組合作學習，加深與同學之間的交流，尤其對于語文的學習更加要積極發表自己的看法與同學探討。語文這門科目與數學、物理等科目不同，它具有一定開放性，問題的答案不是唯一的，可以多角度來思考。合作學習就可以發揮團體最大作用，深入挖掘語文未知的知識點和內涵。培養學生合作學習的能力可以采用分組學習的方法。教師將班上的學生依據他們的學習特點、學習風格和語文學習成績進行合理分組，在學習某篇課文時就可以讓小組交流合作，分任務學習，這樣不僅提高了學習的效率，培養學生合作學習的能力還能讓學生體會合作和集體的重要性。

比如，在學習課文《祝福》時，教師讓班上各個小組分工合作學習課文并交流討論，以一個小組為例，該小組有成員五個人，一個學生負責搜集作者，寫作背景等相關資料，三個同學閱讀課文，三個同學的任務分別是，將文章分段并解釋大意，分析故事的原委，總結故事中人物形象的特點。還有一個小組成員負責記錄本小組學習的結果。課文分析完畢，小組成員交流意見，提出不一樣的看法，根據贊成或是反對的人數對小組學習的結果做出相應修改。最后教師可以搜集所有小組的學習結果，進行評比。這就是一個常規的合作學習的例子，每個學生在合作小組中可以找到自我存在的價值，學會怎樣通過團體來獲得知識，從而產生成就感。合作學習能力對于當下高中生來說也是極其缺乏的一種學習能力，為了提高學生這種語文學習能力，學生不僅在課堂上可以和同學一起合作學習，在課下也可以和教師甚至是家長一起學習，交流探討語文難題。

三、創新學習能力

創新學習能力是語文學習效率穩步提高的重要保障。自主學習與合作學習能力是語文學習能力的基本組成部分，但是創新學習能力在高中語文學習中相當于一股內驅力，同樣也十分重要。當前高中語文教學模式老化，教學步伐相對滯后。學生在傳統的語文課堂教學中，創新的學習能力始終得不到提高，學生面對各種語文問題，回答總是缺少新意和亮點，學生回答問題總是走套路，按照平時教師傳授的固定答題模式來解答問題，導致所有語文問題的答案都是千篇一律。培養學生創新學習能力，激活學生的創造性、發散性思維已經迫在眉睫了。創新的學習能力必須在創新的學習方式下培養，教師可以創新教學策略，轉變傳統的教學方式，用多媒體教學資源代替粉筆黑板等老舊的教學資源，上課利用創設情境的方法來激發學生的學習興趣，還可以讓學生做出語文教學課堂，深入生活實踐拉近書本與課堂的距離。學生可以創新學習方式，主動地利用現代媒體工具來學習，搜集相關有利資料，將語文知識與實際生活問題聯系起來，通過生活實際發現語文課文所隱藏的意義。

綜上所述，培養高中生語文學習能力主要從培養學生自主學習能力、合作學習能力和創新學習能力三個方面下手。高中生語文學習能力的培養不是短期就能看見成效的事，教師需要督促學生養成良好的學習習慣，盡量主動思考，不要過分依賴教師的講解。總之，教師要綜合考慮多種因素積極運用各種教學手段與策略來幫助學生提高語文學習的能力。以上，就是個人對培養高中生語文學習能力的淺見，希望為高中語文教學者提供一點參考幫助。

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