多元教學方法在生理學教學中的應用

鐘軼

【摘 要】隨著臨床醫學教育的不斷深入，對生理學教學提出了越來越高的要求，因而采取何種教學方法實施教學是目前亟需解決的一大問題。本文就多元化教學方法在生理學教學中的應用進行探究及實踐，并提出若干有效意見，以此全面推動教學改革，提高生理學的教學質量。

【關鍵詞】多元化教學；病理生理學；教學效果

生理學是生物科學的一個重要分支，主要以研究生物機體的生命活動現象以及組成部分功能等任務為主，可為臨床防治疾病提供重要的理論依據。所以，在實際教學中，需要教師針對現有的教學現狀不斷完善教學措施，由此提升教學效果，全方位地提高學生的綜合素質。以下就生理學中多元化教學的運用效果做出探究及分析，以期能給相關教師提供幫助。

1結合問題教學法，激發學生的求知欲

在醫學教育的高要求下，促使生理學的教學工作受到眾多教師的關注及重視，很多教師針對教學情況積極改進了教學措施，且獲得了較好的成效。但由于傳統教學模式的影響，以教師為主體的教學思想并沒有得到改善，這樣一來學生只能被動地接收知識。不僅會禁錮學生的思維發散，影響其學習積極性，甚至還會降低學生的學習興趣，極不利于學生綜合素質的提高。因此，選擇何種教學方法改善上述現象，值得教師深入思考和探究。問題式教學法，強調“以問題為中心”，將教材內容置于問題當中，通過學生的思考、研究而實現教學質量的提升。例如，在“細胞生物電現象”這一教學過程中，學生感知課文后，以“細胞生物電現象的表現形式有哪些？”“生物電可應用于哪些領域？”“動作電位的具體含義是什么？產生機制又有哪些呢？”等類型問題引發學生思考。然后，由教師對上述問題進行詳細說明及講解，綜合學生的討論研究之后，一方面促使學生快速掌握生物電的表現形式、產生機制等知識內容，另一方面則能讓學生體驗到收獲知識的愉悅感，有效提高學生對生理學知識的學習興趣。在這樣的教學效果下，引導學生在課堂上積極思考、主動學習，以及培養學生解決問題的能力，從而最大程度地提高教學質量。

2創設情景教學，提高學生的知識運用能力

生理學是一門實踐性較強的學習科目，既要學生完全掌握理論知識，同時還需要學生在實踐中能夠有效運用理論知識，如此才能全面提升學生的學習能力。情景教學法的核心在于激發學生的情感，具有較高的目的性及針對性，其主要以教材內容為基礎，創設出與之相對應的教學情景，通過角色扮演等方式幫助學生了解并掌握理論知識。這樣一來，便能起到一個潛移默化的作用，有效增強學生的課堂參與性。例如，在“血管生理”這一章教學過程中，根據教材內容進行診斷演示，即由教師點名或學生自愿參與課堂表演，一名學生充當患者、一名充當臨床醫生，最終的演示結果需表明各類血管的結構及功能特點、血流量及血壓、動脈血壓及動脈脈搏、如何完成診斷等。演示過程中，教師需認真觀察學生們的表現，并做出有效指導和評價。最后，教師對學生們的表現進行及時反饋和評價，并對本章節的知識重點及難點進行歸納。通過角色扮演，可以總結出情景教學法的幾點運用優勢：第一，加強學生之間的合作，拉近師生之間的關系；第二，幫助學生更好地掌握學習內容，為學生接下來的學習奠定扎實的基礎；第三，豐富教學內容，為學生創造一個愉悅的學習氛圍，有助于提高學生的學習興致?？偠灾榫敖虒W法在生理教學中發揮著巨大的促進作用，可有效提高教學質量，推動教學改革，從而全面提升學生的學習成績。

3開展小組合作學習，培養學生的綜合素質

近幾年來，小組合作學習被廣泛運用在教學實踐中，是彌補傳統教學模式的不足以及提升課堂教學效率的有效手段。小組合作以分組的形式進行學習，促使學生在共同合作、共同競爭當中得到自我提升，在豐富教學形式上具有十分重要的作用。因此，在生理學教學中，充分利用小組合作教學形式很有必要，也很重要。例如，在“能量代謝和體溫”這一章節正式學習之前，由學生合作分析教學目標及探究學習重點。首先將學生進行分組，每組3～4人，要求小組根據每一章節的主要內容進行討論學習，其中以“影響能量代謝的因素、人體正常體溫及生理變動”等作為討論重點。其次，在討論前，教師指導學生利用上網查資料、翻看有關教材等方法進行討論分析。然后，每位小組代表進行課堂發言，將討論內容在課堂上展示，其他組員則進行知識補充。需要注意的是，在總結結論時，教師應盡可能地讓每一位學生參與發言，以此增強學生的學習動力。最后，由教師指導評價每組的表現，并給予優秀小組一定的獎勵和表揚，同時對于表現一般的小組予以肯定和鼓勵。通過小組合作學習進行教學，不但能拓展學生學習知識的范圍，提高學生的課堂參與度，還能積極改進教學方法，培養及提升學生的綜合素質，繼而為課堂教學效率的提高提供更有力地保障。

4結語

綜上分析，多元化教學將問題教學法、情景教學法、小組合作學習法運用在生理學教學中，取得了顯著的教學效果，對激發學生的學習興趣，培養學生的綜合素質具有較高的應用價值。因此，在生理學實際教學中，教師不僅需要充分利用多元化教學法實施課堂教學，同時還需在現有教學基礎上不斷完善及創新教學方法，只有這樣才能實現“以教師為主導，以學生為主體”的教學思想，從而有效推動教學改革，全面提升教學質量。

參考文獻：

[1]李碧蓉.生理學TBL教學提高學生能力的探討[J].醫學信息，2015，28（21）：4.