給中小學班主任的十點建議

李宜勤

班主任是學生成長的引路人，班主任對學生的影響是終身的，班主任對學生的影響首先是“做人”的影響。班主任除了要具備必要的“人格魅力”和“知識魅力”，讓學生“親其師，信其道，樂其學”以外，還應努力提高班級的管理能力和水平，努力做到“十個多”。

一、多學習

學習是一個人成長進步的階梯，需要學習的內容是非常廣泛的，單就班級管理來說，應多學一點班主任管理藝術。首先要承認，班級管理是一門藝術，不同的班級管理水平不一樣，效果也自然不一樣，管理的藝術性在于讓全班每位同學都愉快地去做事，管理的藝術性來自于多學習、多借鑒別人的經驗。班主任要多看有關班級管理方面的書籍，如，《給年輕班主任的建議》《做最好的班主任》等，這些都是班主任管理的經典之作。學習身邊老班主任的管理經驗，他們從事多年的班主任工作，積累了大量的管理經驗，這些來自一線班主任的直接經驗更有實際指導意義；學習并踐行“班主任工作一日常規”；學習并指導《中小學生守則》《中小學生日常行為規范》；學習“教育法律法規及學校管理制度”等。

二、多觀察

觀察是管理的基礎和前提，不會觀察就不會管理。孩子們一天一個變化，情緒隨時都會有波動，要多觀察孩子們的行為變化，獲取最直接、最及時的信息，以便及時發現問題和解決問題，防微杜漸。如，孩子們有的時候會結伙搞一些“惡作劇”，他們會聚在一起商量如何去做，這個情景如果被你發現了，那就要及時去摸底了解，及時瓦解他們的“惡意”想法，并加以正確引導等。在日常班級管理當中，只要我們用心留意觀察，就會發現大量的有價值的信息，這些信息都可以看作是班主任提高班級管理水平和能力的重要資源。

三、多了解

一個是橫向的廣度，面要廣，每個孩子都要了解；再一個就是縱向的深度，深入了解每個孩子的性格特點，以及孩子的家庭背景等（事實上有許多班主任對學生及家屬狀況了解非常不夠），只有這樣才能把工作做得更有針對性。一個“問題”孩子，其背后往往有“不可告人的秘密”，所以要去了解，對癥下藥。一個學生突然在短時間內學習成績有大的滑坡或者情緒有很大的波動，肯定是有原因的，這就需要去了解，了解的途徑很多，也不一定非要直接找這個學生了解，可以問問他周圍的同學或其家長等，從側面了解也是一種有效的辦法。

四、多思考

思考是工作創新的助推劑，只學習（觀察、了解）不思考，班主任的個人成長會比較慢。思考是創新的原始積累，沒有思考就沒有創新，要養成學習、做事善于思考的習慣。一個做事善于思考的班主任老師，他的班級管理會有條不紊，能用心做事，高效成事。

五、多談心

多談心，特別是與那些“問題”孩子的談心，更要耐心細致，這是對孩子心靈的撫慰，孩子會感受到老師對他是關心和重視的，沒有看不起他們。班主任要努力做到一個學期每個孩子都要與他們至少談心一次，通過和孩子們談心不僅能知道他們的內心世界是怎么樣的，而且能增進與他們的感情。談心是一種手段，建立起來的感情是一種力量。

六、多溝通

除了與學生談心溝通之外，還要多與家長溝通、與其他老師溝通、與學校領導溝通、與社會各界人士溝通。班主任與不同對象的溝通，會聽到不同領域的聲音，尤其是能聽到一些合理化的意見和建議，這對豐富班主任多維度思考問題是有好處的，能夠提升班主任分析問題和解決問題的能力。

七、多微笑

孩子們喜歡看老師的微笑，因為微笑會給孩子們帶來親近感和放松感，讓他們愿意走近老師，愿意和老師進行交流。孩子們會不自覺地關注老師每天的表情，老師的喜怒哀樂表現在臉上，將直接影響到他們的心情，甚至引起他們對老師的各種猜測。因此，班主任老師要不斷提高自身素養，在孩子們面前要始終保持愉悅的狀態，切忌把一些不愉快帶到自己的班里來。

八、多鼓勵

在現實生活中，不光孩子們喜歡老師的表揚和鼓勵，就是我們成年人也喜歡別人多夸自己幾句。及時發現每個孩子身上的閃光點，并進行表揚和鼓勵，是班主任的必修課。但當發現有的孩子品行不端，是有意去做“壞事”時，就應當給予適當的懲戒，懲戒也是一種必要而且有益的教育，鼓勵和懲戒是管理和教育學生的兩把“利劍”。

九、多動之以情

中小學生處于成長階段，有時犯錯誤在所難免，教師的責任就是不斷矯正他們的不當行為。對于個別的“慣犯”，教師對他多次批評也不見效，這時就應當考慮如何“感化”他們，老師一味用口頭批評的方法來教育學生，他們會感到“絮叨”，甚至充耳不聞，遇到這種情況，我建議班主任老師除了要指出他們違反了《學校懲戒規定》哪一條之外，還要和學生促膝而談，從關心他們的生活入手，或者帶著他們一起參加某項活動，通過活動讓孩子直接感受老師對他的愛護和幫助等，以情化人。

十、多總結反思

班主任的日常工作非常繁忙，除了要承擔學校、學部、年級等安排的各種活動之外，還要經常和家長進行溝通，在繁忙的工作過程中要處理遇到的各種問題，在這其中，既有成功的做法，也有失敗的教訓，因此，班主任要經常總結和反思已經做過的事情，做得好的地方繼續保持，有欠缺的地方進行完善。處理問題的過程是現場實踐，實踐的結晶是經驗，經驗的積累是理論，總之，成長=讀書+經驗+反思。

以上，是我個人在學校德育管理方面，特別是在加強班主任隊伍建設，增強班主任工作責任感、使命感和幸福感，提高班主任工作的綜合能力等方面的幾點思考，希望能對廣大班主任老師有所幫助。

（作者單位：山東日照市外國語學校）