自上而下推進“完美教科研”

朱玥璇　戚加上

有這么一所學校，校長帶領全校師生立足課程改革，將教學與科研緊密融為一體，并與教師一樣共同參與到課題申報以及“兩課”評選的比賽中去；學校還有這么一群可愛的教師，他們把學生視為自己的全部，將學生的學習與自己的課題研究水乳交融，打造出一個個優質課堂。那么，這所學校何名？他們是如何創造出教科研工作的不平凡業績的？帶著所有的好奇心，記者走進了這所學校——江蘇省泗洪中等專業學校。

【從雛形到成熟】

當好“頭雁”，促進教科研融合

為了抓好專業教育教學工作，學校進一步重視職教科研，積極探索人才培養有效途徑。2011年，學校新的領導班子組建以來，在確定學校發展之路時，明確提出了要科研強校。“最初雖然提出‘教科研一體的口號，但真正開展起來是有難度的。為了擺脫困境，我首先采用的‘請進來的方式，邀請相關的專家來校開設講座。”泗洪中等專業學校校長石峰告訴記者，“并且讓專家從最基礎的理論知識開始講起，逐漸讓大家認識到開展教科研工作的重要性”。

如何搞好學校的教科研工作？萬事開頭難，開頭又全憑領頭雁。2012年，身為校長的石峰奮然當起了課程改革、教科研融合的“頭雁”，報名參加了江蘇省“兩課評選”的比賽。從學校內部到泗洪縣、宿遷市的層層競賽選拔，直至最后參加江蘇省的“兩課評選”，一切準備工作都在緊鑼密鼓地進行著。為了不影響參賽的水平，石峰白天處理校內事務，晚上“開夜車”打磨省賽的課件、教案，反復演練說課稿。

“當我從省賽獲獎返校的時候，我在路上思考更多的是這樣會不會激發教師的熱情來進行教科研活動。”石峰說。而教師們得知校長在江蘇省“兩課評選”比賽中捧回“優質示范課”的獎狀，受到了極大鼓舞。在校領導的帶領下，教師們紛紛投身到教學與科研中來，并開始積極努力申報省級、國家級職教科研課題。

在教科研工作實施過程中，教師們還大膽創新從幾個角度來設計教學：第一，徹底擺脫“以教師為中心，以灌輸為手段”的傳統教法，采取靈活的教學手段和方式，讓學生的思維活躍起來。其次，讓學生主動把學習和生活聯系起來，把課堂和社會聯系起來，實現社會——課堂——社會的轉變，激發學生的學習興趣。

資歷長的老教師也紛紛帶領年輕教師做起教科研方面的研究，并且將其原本積累的教科研方面的經驗傳授給青年教師，掀起“傳——幫——帶”熱潮。同時，老中青教師在教學中，首先著眼于認真解讀和研究課改標準，努力革新教育理念，整合各種教學資源，打破傳統封閉式課堂教學模式，形成了以教師為主導、學生為主體、師生共同探討的全新教學格局。

管理和制度助力，為教科研保駕護航

“雖然教師的積極性在學校領導的啟發下已經被激發出來，但是一些物質與精神上的鼓勵還是要有的。為此學校制定了一系列的措施來激發教師潛在的‘爆發力。”泗洪中等專業學校教科室主任劉增愛介紹說。

走在泗洪中等專業學校校園內，宣傳牌上的“名師風采”欄格外引人注目。第一位“名師”就是學校校長石峰的教科研成果展示，其次便是其他各系部老師的教科研成果展示。“若想讓在校教師進步首先是要讓其認識到自身的價值，我們學校在每個教科研改革階段都會精心推選出一些優秀的教師進行宣傳報道，鼓勵教師投身到教科研改革中去。”劉增愛告訴記者，通過這種校內宣傳、校外宣傳的形式，對已取得教科研成果的教師進行形象宣傳，讓老師們認識到自身的價值。

良好的教科研管理制度對規范教科研管理工作，提升科研水平，提高教學質量具有重要意義。為激勵廣大教師積極投身教育科研，學校制定教科研參與制度。如教師每學期在本系部做一次研究課；兩年在正式期刊上至少公開發表一篇論文等，營造濃郁的研究氛圍，提高教師的教科研能力。同時，學校還及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的論文、競賽等信息，著力組織教師參賽、投稿，教師們參與的熱情極高。

與此同時，教科研室還最新制定了教師專業發展三年規劃，要求各個系部的教師都要參與，要將未來三年的奮斗目標列出來，由系部匯總之后交給教務處，隨后由教務處將每位教師的個人規劃在公示欄中公示。其中，“奮斗目標欄”還有明確規定，要求其目標不得低于兩條。如某位教師2016年的奮斗目標是開一節縣級公開課、一篇論文在省級獲獎、并獲得市級技能大賽一等獎等等。而緊跟在“奮斗目標”后的一欄則是“是否完成”。每完成一項就告知教務處，教務處會在年底進行統計，并在“是否完成”那一欄內注明完成情況，若沒有完成還有相應的懲罰措施。

【教科研成果展示】

“游戲化”課堂，調動起學生的求知欲望

在教科研理論的指導下，學校要求教師們在進行新課程改革的課堂教學中，利用現代多媒體手段，采取靈活多變的教學手段和方式，讓學生的思維活躍起來，實現“學生是學習和發展的主體”。

“語文課在進行課程改革教學中，更多地把課堂還給學生，讓學生自己體驗課文，并從設定好的情境中找到學習的樂趣，使課堂教學沿著學生自己的‘發現去思考、去揣摩。最后再讓學生在教師的指導下得出結論，形成‘生動的教學”，教科室副主任王棟棟介紹說。

傳統的語文課教學很難避開無聊而又枯燥無味的弊端，有時候學生覺得聽著沒意思還會放棄這門課程。如何調動學生學習語文的積極性？王棟棟經過一番研究發現，讓學生主動融入到課堂教學的氛圍中來才是最好的方式。可是如何才能讓學生融入其中呢？王棟棟為此思索了很久，認為采用“角色扮演”、“臺詞模擬”等方式能更好地來吸引學生的注意力。

學生對于“游戲”的形式，接受興趣普遍很高，在他們眼里這是個好玩的形式。王棟棟告訴記者說：“在進行“角色扮演”之前，我通常會提前一個星期告知學生，并且讓他們自己準備服裝、臺本。”這樣一來，學生的積極性一下子提上來了，都會為了這個“游戲”努力去做一些事情。比如，當王棟棟老師給服裝設計專業的學生上語文課，學生就會自己去制作角色扮演所需要的服裝。如果是給計算機專業的學生上語文課，學生們又會主動根據角色扮演的要求，然后結合自身專業的優勢去制作和尋找PPT、視頻、音樂等方面的東西。“角色扮演”的“游戲化”課堂不僅讓學生們主動地融入到語文課中來，也讓他們進一步的與專業結合在一起。

“刺激療法”，喚醒學生的就業欲望

“我們去一家餐廳的時候，往往首先會被餐廳的裝潢藝術和別致環境所吸引。其實這是店家在打心理戰，有些餐廳很迎合年輕人的喜好，整體環境裝修很新潮；而有些老店就裝修得很仿古，給食客一種別樣的老味道。”酒店管理專業的專業課教師劉嬌嬌說，她利用這個小案例是想進一步告訴記者，她在教學過程中也是運用心理戰術，很能刺激到學生的神經。

在平時的教學研究中，劉嬌嬌獨創了“刺激療法”，該方法雖然與心理學有相通之處，但是其最大的區別是用潛移默化的形式來刺激學生的興趣，讓他們清楚意識到主動學習技能的優勢以及主動就業跟被動就業的差距。在以往的酒店管理專業課的教學中，專業老師跟學生最多的交流就是傳授專業知識與指導專業技能。可是劉嬌嬌的課堂卻大相徑庭，她首先大致了解一下每個學生的基本情況，然后將自己所有的實踐經驗都傾注到課堂中去，還將未來職業的藍圖“繪制”到每個學生的腦海中。

畢竟學生對于未來的工作方向并不是那么清晰，他們并不了解畢業后的工作環境與工資待遇。為了讓學生清晰地認識到學習專業課的重要性，劉嬌嬌會在課堂中給他們創設工作的場景。“若想讓學生主動地去學習技能，就要抓準點刺激一下他們的神經。記得之前跟學生們展示五星級酒店跟四星級、三星級酒店的差別，學生聽完很是向往五星級酒店的工作環境與待遇。下課后有個學生就問我，老師，我想進入五星級酒店是不是還很欠缺？”劉嬌嬌向記者舉了一個實例，認為有些學生對于這種潛移默化的刺激還是有用的，會讓他們主動地思考怎樣才能提升自我進入更好的工作環境。

但是只是單純地描繪藍圖是不夠的，還需讓學生親身經歷才會更加奏效。劉嬌嬌會利用假期帶著學生去實訓，有時候去的是一些普通的酒店，有時候去一些高檔型的酒店，讓他們最直觀地去崗位上進行體驗。學生經過一段時間的崗位體驗之后回到學校，會主動反思自己在崗位上的不足。有時候還會去跟劉嬌嬌進行交流，探討下一步如何提升自我。

而在平時的生活中，劉嬌嬌也會時常跟學生進行互動，跟學生一起做一些有趣的事情。在她眼里，學生在校的一舉一動都跟未來的工作息息相關，關注他們的動態，找準刺激的點，才能夠更好地將教學跟科研融為一體，更好地讓學生從被動變為主動，進而接受專業知識，提升專業技能。