基于產業發展動態調整專業，推動職業教育有效教學

劉艷　楊紅英

【摘要】基于產業發展動態調整專業，推動職業教育有效教學是保障職業教育發展與經濟發展、產業優化升級形成良性互動的重要途徑，它不僅可以提高我國高職專業英語課堂教學質量，滿足區域經濟發展需求，還可以豐富高等職業教育教學層次和內容。通過對高職商務英語的效教學，為學生職業素質提高和專業技能培養打下了良好的基礎，實現教學的最優化。

【關鍵詞】區域經濟 職業教育 商務英語 有效教學

引言

國務院頒發的《關于加快發展現代職業教育的決定》指出：要“推動專業設置與產業需求對接”；“健全專業隨產業發展動態調整的機制”。專業建設作為提升人才培養質量的著力點，直接決定了校企合作、工學結合、資源配置、人才培養模式、師資隊伍建設以及辦學的方向，它也是實現與區域經濟良性互動的基礎，推動職業教育有效發展的重要保障。因此，專業建設著力點應放到專業與產業需求對接，同時還要考慮隨產業發展進行動態調整，是推動職業教育有效教學的基本前提和要求。

一、高職商務英語專業主要現存的問題

職業教育作為高職教育領域中提升人才層次及培養合格技能應用型人才的核心環節，其有效、高效與否，直接影響人才培養的質量。但目前我國商務英語專業建設還存在著許多問題。主要表現為：商務英語專業的人才培養與區域經濟需求不協調，課程體系不適合學生職業能力發展要求，培養的學生層次與企業不對接，課程內容過于陳舊，與產業需求不對接；教學模式的創新與探索層面較淺，課堂教學效率不高，學生學習興趣低，培養出來的畢業生不能有效的服務于區域經濟，服務于社會發展，服務于企業發展需要。

因而，在學生起點差，上課積極性不高的狀況下，如何基于產業發展動態調整專業設置，探索以職業需求為導向的有效教學的策略和方法，是目前亟待解決的問題。

二、基于產業發展動態調整專業設置，探索有效的教學模式

1.基于產業發展動態構建課程體系，系統對一體化課程進行開發。系統地對一體化課程進行開發研究，通過對秦皇島地區具旅游管理、會展賽事以及煤炭、交通、紡織、食品加工和禽畜養殖等行業的外貿企業崗位群工作及職業能力分析，總結歸納出高職商務英語基礎階段和專業階段分別可以進行操作的工作任務，結合商務英語專業自身特點，篩選出的典型工作任務歸納入行動領域并完成向學習領域的轉化，優化原有課程體系，建立起較為科學系統的課程體系以及課程工作任務模塊。

2.探索實施項目化導向的有效教學模式。依據教育部財政部2010年8號文件精神，做好課程改革，基于外貿商務行業領域和職業崗位（群）的任職要求，將課程內容與實際工作崗位需求相結合，將訓練內容與職業資格認證相結合，實施項目化導向教學模式，以學生為中心，學習情境以單個任務為引導，是培養學生職業技能的有效教學模式。

三、對課程進行項目化設計，推動課堂有效教學

對于商務英語課程的設計，我們應該從教學目標、課程內容、學習者的特點這幾個方面出發進行考慮。在制定有效教學策略之前，明確課程教學目標是培養具備旅游管理、會展賽事以及涉及到煤炭、交通、紡織、食品加工以及禽畜養殖等行業的商貿人才，由于學生知識起點較低，但是動手操作能力較強，所以我們在課程設計上要以真實典型的工作項目為基礎，加大教學內容與職業關聯度，切實提高學生職業能力和職業綜合素質。

四、研究有效的教學策略，激發了學生的學習興趣

根據學生現有水平改進教學方法，從企業借鑒典型案例，注重材料選擇的科學性、趣味性、組織結構化及情境化。增加教學環節的趣味性，通過現代教育技術提升教學效果，教學手段先進，提高了學生的學習效率。同時，教師要根據商務英語專業學生的特點及職業能力要求，組織各種活動，在最大范圍內讓學生“動”起來，從而才能激發學生的學習主動性和積極性。

高職商務英語教學應以學生自主學習為主，另外，教師應引導學生掌握自主學習的一般方法。讓學生學會自己學習、搜集資料、組織規劃、學習計劃開展，真正遵循咨詢、計劃、決策、任務實施、檢查來開展教學。

五、結語

基于產業發展動態調整專業，推動職業教育有效教學是保障職業教育發展與經濟發展、產業優化升級形成良性互動的重要途徑，它利于培養具有團隊合作精神、創新意識、自學能力的用人企業需要的綜合素質強的技能性人才，通過對高職商務英語的效教學，為學生職業素質提高和專業技能培養打下了良好的基礎，實現教學的最優化。

參考文獻：

[1]董仁忠.《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》若干亮點[J].職教論壇，2014.

[3]劉艷，趙紅坡，劉盛韜.職業教育公共課有效教學策略研究[J].太原城市職業技術學院學報，2013.

作者簡介：

劉艷（1979-），女，黑龍江大慶人，畢業于哈爾濱工程大學外語系，碩士研究生，講師，研究方向為職業英語教育。

楊紅英（1982-），女，河北邯鄲人，畢業于燕山大學外語系，碩士研究生，講師，研究方向為職業英語教育。