多元智能理論在高中英語教學中的應用研究

鄒凌凌

【摘要】多元智能理論是由美國心理學教授加德納提出的，關于智力方面的新理論。該理論更加注重學生們在學習中如何發揮主體作用，旨在激發學生們的學習積極性和提升他們的學習效率。這是一種新型的教學理念，一提出便受到了教育界的高度重視。本文將對多元智能理論進行簡單的概述，并指出高中英語教學中對多元智能理論的一些實際應用，從而使高中英語教學更加高效。

【關鍵詞】多元智能理論 高中英語教學 實踐性

隨著全球化的發展，英語已逐漸成為一門全球通用的語言，尤其是我國在2001年加入世界貿易組織之后，英語的重要性就越來越突出。它在中國現代社會發展中的作用也是十分關鍵且不可忽視的。因此，加強廣大英語教育工作者對英語教學的能力，和不斷提升學生英語水平，是非常有必要的。但是，觀察我國目前的高中英語教學方法會發現，由于受到各種各樣的因素影響，使得我國的英語教學效果往往不盡如人意。因此，探索出一種新型的教學理論和有效的教學的方法，是當前廣大英語教育工作者面臨的重大問題和急待解決的問題。只有成功的解決該問題，才能有效的提高高中英語教學的質量與效率。而多元智能理論作為當今社會的一種先進心理學理論，就是十分合適高中英語的一種教學理論和教學方法，以下，筆者將對高中英語教學中多元智能理論的應用進行探討。

一、多元智能理論

1.多元智能理論的概述。《心智的結構》是美國哈佛大學教育心理學家在1983年出版的一本書，該書一經面世，就獲得了極大反響，該著作對教育界之前所提出的智能一元化理論進行了更深層次的的探索與研究，從而提出了多元智能理論。其中的多元智能理論指出一個人的智能可以處理難題，它具有能夠幫助人類處理遇到困難與問題的方法和技巧。如果有必要，一個人的智能可以促使他創造出有效的產品。智能還具有制造出或是找出難題的潛力，進而使人類在獲取新知識方面打下堅實的基礎。

2.多元智能理論的種類。多元智能理論的關鍵指的是在支撐該理論的個體上，還存有八種不同的智能，分別是空間、數學邏輯、自然認知、人際、自我認知、語言、身體運動和音樂智能，這八種不同的智能是相對獨立存在的，但是在某些特定的范疇內它們又是相互聯系的。

3.多元智能理論的價值。從多元智能理論的角度來觀察，會發現每個人都是十分聰明的，但是不同人在聰明性質和聰明范圍上，卻具有個性化差異。各種不同的智能都是以潛能的形式存在于大家心中，如果能在教育環境和教育機會方面給適度的支持與鼓勵，那么存在于大家心中的多元智能就能夠最大程度的展現出來，從而發揮出意想不到的作用與價值。在教育領域范圍內，充分的運用多元智能理論，能夠更有效的幫助學生形成一種健康的學習觀、良好的智力觀以及具有個性化的發展觀。

二、高中英語教學中多元智能理論的實踐應用

1.開發語音教學的方法激發學生學習興趣。語音教學的方法是語言教學的基礎，它運用了節奏及韻律的效果，使聽、看、說（唱）互相結合起來，開發語音教學的方法，不僅能夠使學生在語言交流中的整體感知能力得到提升，還對學生在聽和說的運用能力方面起到非常良好的作用，例如教師可以像樂隊指揮那樣運用手勢的表現形式，用手上揚來表示不重讀，用手下劃來表示弱讀。那學生則可以用手或者腳來打拍子，對重讀的音節拍子就打的重些。朗讀教學是用來開發學生音樂潛能的方法之一，它不僅可以提高學生的語言意識，在詞匯語法能力方面，對學生也是有重大幫助的。教師可找一些富有深意的語言材料，讓學生進行集體朗讀或者挨個聲情并茂的誦讀，這種方式十分有助于語言學習，加深學生印象。

2.發展學生的空間智能。空間智能指的是一種表達情感與思想的能力，人們需要通過感受、辨別以及記憶來獲得。在高中英語的教學過程中，教師需要依據空間智能，運用不同的教學工具 （例如多媒體），來幫助學生更形象的理解與學習語言，從而加深對語言的認識，這樣才能更好的掌握和記憶新的語言知識。所以，在高中英語的教學過程中，教師可采取播放幻燈片以及影像資料等形式，把教學內容更直觀的展現在學生眼前，通過這種方式，可以激發學生的學習興趣，從而提高教師在英語教學上的效率與質量。例如，教師可以利用多媒體向學生播放高中英語課本中出現過的一些影片，學生在欣賞影片時，可以提升聽力能力，拓展詞匯量，還能夠通過觀看影片了解其他國家的人文知識和風俗習慣，這也加深了對目標語言的認識。

3.通過培養學生的語言節奏來發展音樂智能。音樂智能是表達各類音樂形式的一種能力，它通過感受、辨別、記憶、改編而來。調查發現高中階段的學生對音樂有極強的興趣，他們有敏銳的聽力，并且特別擅于模仿。所以，在高中英語課堂教學過程中，教師可以將教材內容與音樂巧妙的結合起來。激發學生學習英語的興趣和求知欲，進而提升教師在英語教學上的效率與質量。例如，教師可以在課堂上播放一些簡單的英義歌曲，讓學生跟唱，這不僅能鍛煉學生的聽說能力。還有助于提升學生在音樂智能方面的能力。

三、結語

綜上，在高中英語的教學過程中，使用多元智能理論是極為關鍵的。因此，高中英語教育工作者應當充分利用多元智能理論，挖掘學生的潛力。在課堂教學過程中，結合實際教學內容，堅持因材施教原則，提升英語教學的效率與質量，從而激活學生的思維，促進學生在語言智能方面的成長，最終實現提升英語水平的目的。

參考文獻：

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[2]鄭海燕.多元智能理論在高中英語教學中的應用[J].開封教育學院學報，2014（11）：215-216.