形成性評價與高中英語自主學習能力的培養

孫凌博

摘 要： 在高中英語教學中，過多地依賴終結性評價會導致學生只注重英語語言知識的記憶，阻礙學生自主學習能力的發展。本文在形成性評價理論的基礎上，指導學生建立學生檔案袋，展示學生的成就，評估學生的狀況，調整學習策略，提高學生英語自主學習能力。

關鍵詞： 英語教學 形成性評價 自主學習

一、引言

目前，我國高中外語教學的評價方式主要取決于終結性評價，這種重知識、輕能力，重結果、輕過程的評價標準讓學生只注重語言知識的記憶，忽視英語知識的實際運用，不利于激發學生英語學習的原動力和增強他們對學習的自信，抑制自主探索、勇于發現的問題的批判性思維。形成性評價是最終讓學生具備自我評價能力的一種評價方式，Black認為“形成性評價是學習的一部分，學生們必須在他們自己的評價中積極主動，并且按照他們對怎樣才是學得更好的理解去構想他們自己的學習”[1]。形成性評價可以有效地評估和判斷學生的學習過程，有助于教師分析學生是否掌握了某種圖式，是否具備了某種策略，是否擁有了一定的語境基礎，了解學生知識的薄弱環節。學生在自我評價中學會自主反思的同時，自主學習水平會日益提高。

二、形成性評價提高學生自主學習能力的實施方法

1.學生問卷

發放問卷130份，回收有效問卷112份。通過對學生有效問卷的分析，發現問題如下：（1）28%的學生討厭英語，他們覺得考試成績不理想，讓他們對英語學習產生厭倦情緒，導致英語學習每況愈下。（2）73%的受訪學生沒有預習習慣，他們依賴課堂上老師“滿堂灌”的講解模式，很少自主預習和總結所學知識。（3）終結性學習評價是一種結果性評價，75%的受訪學生認為衡量英語水平不能只依靠各種考試或測驗，他們希望結合自己在英語課堂上的表現及考試結果綜合評價英語學習能力。因此，教師應該改變教學模式和評價方式，將終結性評價和形成性評價相結合，以滿足學生的內在需求并培養學生的自主學習能力。

2.學生訪談

分別選取高、中、低水平的學生各6名進行訪談。

A學生：“十年的學習經歷讓我深知自主學習的必要性，尤其是課前預習和課后的鞏固，可是其他學科也布置了許多作業，課余時間安排不合理，所以不能按要求完成預習和復習。”這類學生雖然具有一定的英語自主學習能力，但是沒有反思自身的英語學習，沒有運用適合的自主學習策略。

B學生：“我認為預習就是背下一單元老師要講的單詞，把新單元的語法大致了解一下，再略讀新課文，可是有時候時間不夠來不及看新課文，那也沒關系，反正老師上課要講解的。”這表明部分學生并沒有完全認識到自主學習的重要性，獲取知識的途徑依賴于傳統的教師課堂灌輸的教學方式，學習動機只是為了應付考試。

C學生：“我英語成績不好，得不到老師和父母的夸贊，慢慢我就不想學英語了，上課時我時而會精神不集中，英語方面有好多的知識漏洞，想努力學習，但又知道從何處開始學起，于是就得過且過，惡性循環。”學生對英語的自信和興趣可以促進自主學習。激發學生學習英語的興趣是培養英語自主學習能力的前提，教師應該對此類學生的心理進行疏導，緩解他們英語學習的壓力，并幫助他們理清學習思路和解決知識難點，讓學生重拾自信心和成就感，激發他們的學習動機，養成自主學習的習慣。

在訪談中，大部分學生抱怨英語課枯燥乏味，只關注英語應試技巧，弱化實際運用英語的能力。所以，英語教學應改變終結性評價方式，在提高聽說讀寫四項能力的同時，滲透學生的自主學習英語意識。

3.建立學生成長檔案

《普通高中英語課程標準》指出，自主學習是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習[2]。Dickinson認為自主學習者從學習態度上分析有下列特點：“能夠識別出所教的內容，能規劃自己的學習目標，選擇并運用適當的學習策略，常常是有意識的，監控自己對學習策略的運用，以及識別出哪些策略是不適當的并進行調整。”[3]根據記錄袋的內容不同，可以分為成果型記錄袋和過程性記錄袋。成果型記錄袋主要記錄學生的作品，如優秀作文等。過程型記錄袋通常包括學生的問題、草稿、修改稿和最終作品及對作品的自我評價，用于監督、調整和發展。建立學生成長檔案袋作為成形性評價的重要手段，為學生學會評價自己的學習情況提供了一個行之有效的具體方案。它與英語教學相結合，有利于學生進行自主學習和教師的督促檢查。

（1）制訂學習計劃

學習計劃的制訂可以督促學生自我監督和指導學習。每星期發放一次學習計劃表，學生按照計劃表，根據自身英語實際水平填寫學習計劃，并嚴格執行此計劃。教師應該對學生的學習計劃給予指導，讓學生制訂出適合自身英語能力的學習計劃。制訂計劃后，教師應該掌握每位學生的具體計劃內容，以便在周末時，師生共同評價學習計劃的實施情況。

（2）課前預習表

讓學生對學習材料進行預習，文章體裁和題材不限，但是生詞量一般控制字3%以內，這樣才能增強文章的可讀性，以便培養他們的自主學習能力。預習的英語課文要做到三個方面：①關鍵詞組。要求學生劃出文章中的重要詞組，利用工具書查找包含生詞的詞組，理解詞義和用法。②難點句式。學生在文章中劃出結構復雜的難句，讓學生在探索知識的欲望驅動下，對閱讀中是遇到的長難句進行語法分析和翻譯句意，深刻理解文本內容。教師可以收集并整理有代表性的問題，在課內進行答疑解惑。③積累好句。不斷積累地道表達方式不僅是英語語言能力螺旋上升的過程，還可以避免遺忘的已掌握的語塊，所以預習閱讀文章是一次良好的復習機會。

（3）課堂觀察表

課堂觀察在形成性評價促進自主學習中具有重要作用。學生積極參與課堂活動不僅可以提高學習效率，還是教師判斷學生課堂表現的評判依據，可以幫助教師分析學生是否真正理解，分析學生不參與的原因，為教師調整教學安排服務。這種評價方式重視學生的主體地位，讓學生在英語學習中享受其帶來的樂趣。對學生課堂表現進行評價，讓他們意識到課堂參與度對英語學習的影響，激發他們積極主動參與到教學活動中，培養學生的自信心和自主性。

課堂觀察可以從以下幾方面展開：積極主動思考和回答教師提出的問題；積極參加小組活動并注重小組成員間的合作；對疑難問題可以主動與同伴和教師進行交流。學生和教師從這四維度開展自評和同伴互評，評價等級分為A，B，C，D（A優秀B良好C合格D待改進），然后將結果記錄在學生成長檔案袋中。

（4）學生反思報告

每個單元結束后，學生根據自己的情況，反思本單元的學習效果和待改進之處，以便在接下來的學習中進行針對性的訓練，完善學習策略。

三、形成性評價有效強化高中英語自主學習能力的可行性分析

形成性評價以學生成長檔案袋和評價表為實施策略，讓學生在觀察、體驗和探究的過程中積極主動地學習。孫南南認為“學生想學的源泉在于學習興趣。興趣是教學的生命力，能夠激發學生的積極性和主動性，提高學習效率”[4]。首先，在英語教學中運用形成性評價手段，增強了學生的主體意識，激發了自身的學習潛能。學生成長檔案中清楚記載了學習狀況和學習進度，讓學生主動地參與到學習過程中。其次，學生逐漸學學會制訂學習計劃、學會預習，培養良好的學習習慣，提高自學能力。最后，在授課過程中，教師采用多樣的課堂活動，學生在課堂活動中內化文本的知識點，調動他們的學習積極主動性。從課堂觀察表的記載情況可以看出，學生由開始的被動學習到敢于表達自己的觀點。運用形成性評價理論來促進自主學習的英語閱讀課從教師的“一言堂”轉變成旨在促進學生提高綜合運用語言能力的新型閱讀教學模式。

形成性評價不僅對課堂表現的評價，還是加強自我反思的評價體系。學生在這個過程中主動參與程度高，努力程度也會增加，這會讓學生產生退縮情緒。因此，教師要運用多樣的學習任務及與學生溝通交流的方式來讓學生逐漸接受新的學習模式。此外，教師在這過程中由傳授知識者變為設計任務者、課堂活動的組織觀察者和管理者，多維度地觀察學生的活動進展情況，并在必要時進行指導。

培養學生自主學習能力不僅僅局限在英語課堂中，教師應對學生課后學習進行監督。如讓學生寫出學習日志，這是記錄自己學習歷程的記錄檔案，讓學生在反思中規范學習行為。事實證明，許多學生把學習中出現的問題和錯誤主要歸咎于自己的努力程度不夠，他們沒有意識到學習成績差因為沒有行之有效的學習策略。只有改變學生錯誤的思想觀念，樹立起“我能學”的自信心，掌握高效的學習策略，才能最終實現“我會學”。

教師要指導學生學會使用工具書。谷岳云在闡述學生英語自學能力的內涵時指出，自學能力作為一種智力活動包括“使用工具書、參考書”、“善于選擇書籍”[5]；學生查閱工具書輔助英語閱讀，可以解決詞匯問題，快速了解文本內容，提高學生的自學能力。

四、結語

通過構建學生檔案袋，指導學生具備自主學習的習慣，對學習態度、學習過程、學習結果進行多元化立體化的評價，這是提高高中英語教學質量的有效途徑。形成性評價的目的在于診斷、激勵和促進。學生檔案袋的記錄情況讓學生看到自己的學習程度與進步速度，從自己的成長中獲得激勵，學習就變成了一個自我鼓勵的良性循環過程。這種評價方式在高中英語課堂教學中可以激發學習興趣、提高學生英語知識與技能，讓學生自主學習、反思與合作，促進學習成績的進步，為高中英語教學提供新的思路。

參考文獻：

[1]Black P，Wiliam D. Inside the black box：raising standards through classroom assessment[M].London：School of Education，Kings College，1998.

[2]普通高中英語課程標準[S].北京：人民教育出版社，2003：48.

[3]陳建華.利用形成性評價培養學習者自主性的可行性研究.北京聯合大學學報（自然科學版），2007（4）

[4]Holec.H. Autonomy in Foreign Language Learning[M].Oxford：Pergamon，1981.

[5]孫南南.英語教學中形成性評價與自主學習能力的培養.沈陽師范大學學報，2008（4）.