民族體育融入高校體育課程的發展策略探析

伍德忠

摘要 民族體育在高校體育課程中的融入，不僅有利于豐富高校體育課程內容，而且有利于推動民族體育文化的繼承與發展，因此，高校有必要認識到將民族體育融入高校體育課程的重要性，并探索將民族體育融入高校體育課程的可行性與發展策略。本文在對民族體育融入高校體育課程的可行性做出論述的基礎上，對民族體育融入高校體育課程的發展策略進行了研究與探討。

【關鍵詞】民族體育；高校體育；可行性；發展策略

我國民族體育文化具有著悠久的發展歷史和深厚的文化底蘊，同時也具有著廣泛的群眾基礎，因此，將民族體育融入高校體育課程中，能夠對民族體育文化做出更好的傳承與發展，也能夠提升高校體育課程的親近性，從而有效提升民族體育文化的影響力與高校體育課程的吸引力，這對于民族體育與高校體育課程的協同發展具有著重要的現實意義。

1 民族體育融入高校體育課程的可行性

1.1 民族體育的特征與功能決定了民族體育對于高校體育而言具有著較大開發價值

首先，民族體育所具有的特征讓民族體育本身體現出了納入高校教育體系的可行性。從民族體育與高校體育課程的契合性方面來看，民族體育所具備的優勢特征主要體現在以下幾個方面：一是民族體育具有著較高的娛樂性。民族體育是我國社會大眾為了滿足自身精神文化需求所創造的文化活動，這些活動被各個地區的社會大眾廣泛運用于節日慶祝、婚喪嫁娶，并被這些社會大眾當做自身釋放情懷、滿足審美趣味的重要手段。因此，我國民族體育體現出了娛樂性與競技性相結合的特點，而這些特點不僅能夠滿足高校大學生強身健體的需求，而且也能夠有效提升高校體育課程對大學生群體的吸引力；二是民族體育具有著明顯的廣適性特征。在民族體育漫長的發展歷史中，民族體育不僅體現出了與民族文化傳統的契合性，而且也體現出了與不同年齡人群、不同性別人群需求以及不同場地、不同時間的契合性，這也是民族體育具有廣泛群眾基礎的重要原因，因此，民族體育可以適應不同年級大學生群體的需求，并可以適應不同高校的教學環境，因此，廣適性的特點彰顯出民族體育融入高校體育的可行性。

其次，民族體育所具有的功能讓民族體育本身體現出了較高的教育開發價值。民族體育所具有的教育開發價值自然重點體現出于民族體育所具有的教育功能。民族體育的創造源于我國社會大眾的生活實踐，特別是在沒有文本的情況下，民族體育的傳承更是依賴于言傳身教。另外，諸如采茶舞、狩獵舞在內的民族體育活動在傳承過程中，對于后人生存能力、生產技能的提升發揮著重要作用。當然，采茶舞與狩獵舞等民族體育活動，不僅能夠實現茶文化與狩獵文化的傳承，還能夠發揮出一定的思想教育作用，因此，民族體育在高校體育中的融入，能夠在體育教育、思想教育等多個領域體現出較高的教育價值；二是民族體育具有著一定的文化功能。體育本身屬于文化系統中重要的組成部分，而民族體育所具有的文化屬性和文化功能尤其明顯與豐富。通過將民族體育融入到高校體育教學中，不僅可以讓大學生群體對民族體育項目做出更多的了解，同時也能夠讓大學生群體對民族文化內涵做出更加深刻的認知，這對于強化民族文化交流也具有著重要意義。

1.2 我國豐富的民族體育資源是為高校體育提供多元化民族體育內容的基礎

我國高校學生來自全國各地，他們對自己家鄉中的民族體育內容都具有著較多的接觸，因此，將這些學生親身體驗的內容納入到高校體育課程當中，能夠讓高校體育課程更好的被學生所理解，并激發學生的學習興趣，當然，最關鍵的還是在于能夠有效提升高校體育課程的親近性。同時，民族體育資源這些具有“土生土長”特征的體育運動，不僅具有著靈活簡易的活動形式，并且并不會受到體育器材、體育場地等因素的限制，而這也意味著，將民族體育資源納入到高校體育課程中，能夠豐富高校體育內容而并不會加大高校體育的教育成本。另外，我國民族體育資源十分豐富，因此，民族體育資源在高校體育的融入，能夠為民族體育內容的多元化創造良好的基礎。具《中華民族傳統體育志》的統計，當前我國流傳下來并且具有一定群眾基礎的民族體育項目數量為977項，其中，少數民族傳統體育項目就達到了676項，因此，高校在將民族體育融入到體育課程體系的過程中，具有著較大的可選擇范圍，而這也決定了高校完全可以按照一定的規范對符合高校體育教學要求的民族體育項目進行選擇與改造，從而讓民族體育資源更好的服務于高校教育與大學生群體的成長。具體而言，高校可以針對大學生群體所具有的競爭意識，選擇具有較強對抗性與競爭性的民族體育項目，也可以以提升學生集體意識與團隊合作能力為出發點，選擇一些集體項目，當然，所有民族體育資源的選擇，都要求民族體育資源符合學生所具有的身心特征與興趣愛好。

2 民族體育融入高校體育課程的發展策略

2.1 強化對民族體育的認知，明確民族體育教學思想

民族體育融入高校體育課程具有著一個基本的前提，即高校具有著將民族體育融入體育課程的意愿，而這也要求高校能夠強化對民族體育優勢特征與教育開發價值的認知。事實上，隨著當前高校教育改革的發展，一些高校都開設了民族體育課程，然而同樣的事實的是，這些高校所開設的民族體育課程仍然具有著較高的成長空間。從民族體育在高校體育課程體系中的長遠發展來看，民族體育課程所具有的課程目標、開展方式等都并沒有體現出系統性，因此，高校不僅需要依靠國家政策的支持，對民族體育做出多渠道的了解，而且需要以提升民族體育教育成效、充分發揮民族體育教育優勢為出發點，重視民族體育教學體系的進一步完善。另外，在高校提升自身對民族體育認知與重視的同時，也有必要在高校范圍內強化民族體育的宣傳，如利用高校中的報欄、廣播等民族體育所具有的重要性做出宣傳，從而讓高校大學生群體認識到繼承與保護民族體育的重要意義，并激發高校大學生對民族體育的學習熱情。

2.2 在推動民族體育在高校體育課程的融入中遵循“因地制宜”原則

民族體育活動都具有著鮮明的特色，而這些特色與民族體育活動所產生的地理環境具有著緊密的關系，因此，高校體育課程對民族體育的融入，有必要根據民族體育實際情況的差異，對民族體育項目做出選擇，并對民族體育校本教材作出編寫，以便充分體現出民族體育所具有的特色，并充分發揮出高校所具有的地緣優勢。從高校對民族體育的選擇方面來看，高校有必要將范圍鎖定于本地區的民族體育項目之內，并挑選一些具有鮮明地域文化特征、民族文化特征和較高娛樂功能、健身功能的民族體育項目，在這種選擇原則下，民族體育活動在高校體育課程中的進入將具有更小的難度，同時高校學生也能夠對這些民族體育項目產生更高的文化認同感，以便激發高校學生對民族體育項目進行繼承與學習的熱情。當然，無論是在民族體育項目的選擇還是民族體育課程的開發中，高校都有必要對民族體育項目做出系統的分析與研究，通過掌握民族體育項目所具有的開展規律與開展經驗，推動民族體育在高校體育課程中開展成效的提升；從民族體育校本教材的編寫方面來看，同樣有必要發揮出高校的地緣優勢，即在校本教材的編寫過程中，不僅要重視自身師資力量的調動，而且要重視社會資源的使用，通過引導民族體育專家、民族體育傳承人等參與到校本資源的編寫中，來體現出校本教材的規范性與專業性，并推動校本教材在民族體育教育領域成為權威，這對于提升高校民族體育課程的層次、推動高校大學生群體乃至整個社會對民族體育的關注都具有著重要意義。

2.3 舉辦民族體育文化節，為民族體育提供展現舞臺

民族體育文化節的舉辦，能夠有效拓展民族體育在高校中的影響力，并能夠推動高校體育文化的多元化發展。在實踐過程中，高?？梢允褂妹褡弩w育舞蹈表演或者民族體育文化競賽等活動來作為民族體育文化節中的項目，從而更好的為高校大學生群體和教職工群體呈現出民族體育的文化特點與文化魅力，并提升大學生群體與教職工群體的文化審美能力以及對體育活動的興趣。如浙江師范大學已經成功舉辦是十幾屆體育文化節，而圍繞“民族體育風”為主題所開展的體育文化節不僅亮點頻出，而且也讓高校成員真正感受到了民族體育所具有的文化魅力，而這些民族體育文化節活動之所以能夠獲得成功，與民族體育所具有的文化底蘊、娛樂性、審美性等特征都具有著緊密的關系，另外，在舉辦這些活動之前，有效的組織以及高校成員興趣的調動也是必不可少的重要內容，因為只有如此，高校成員才能夠對民族體育以及民族體育文化節產生認同感，并推動民族體育文化在高校中傳播成效的提升。

2.4 強化民族體育師資隊伍建設工作

民族體育在高校體育課程中的有效融入，離不開一支了解民族體育文化以及有能力開展民族體育教學、科研工作的師資隊伍，而高校中民族體育師資隊伍素養的提升，可以通過以下幾種路徑來實現：首先，高校有必要通過宣傳與培訓來強化體育教師隊伍對民族體育的認知，在此過程中，短期與長期相結合的培訓班、研討班都可以成為提升體育教師民族體育理論水平和科研水平的重要手段，而為了提升教師參與這些培訓的積極性，高校則有必要構建起完善的評估機制與獎懲機制，將定期考核成績當做獎懲的重要依據，從而對教師所開展的培訓過程進行督導；其次，高校在重視對已有教師資源做出培訓的同時，也可以利用“請進來”戰略來實現教師隊伍民族體育教學能力的整體提升，在此過程中，高?？梢岳闷溉问侄纹刚垉炐愕拿褡弩w育教師加入到高校體育教師隊伍當中，也可以邀請專業的民族體育人員、社會專家學者加入民族體育兼職教師隊伍，從而確保高校的民族體育課程內容能夠得到豐富以及持續性的更新。

2.5 推動教學方式以及成績考核方式的多元化發展

多樣化的教學方式，有利于提升民族體育教學的吸引力，而多元化的成績考核方式，則能夠有效對民族體育教學成效做出反映。從教學方式的多元化發展來看，高校體育教師有必要樹立以人為本的教育理念，并重視學生主體性的體現。同時，在民族體育教學過程中，教師需要重視學生創造性的激發，為學生創造更加廣闊的學習空間。為此，在民族體育教學過程中，高?？梢允褂脝l式教學法、發現式教學法、小組學習教學法等多樣化的形式，并通過不同的教學方法讓學生感知到民族體育教學所具有的趣味性與豐富魅力；從成績考核方式的多元化發展來看，與一般的體育課程相比，民族體育課程的考核具有著難以量化的標準，因此，在民族體育課程考核過程中，學生在民族體育課程中的表現成為了教師對學生進行評價的主要依據，雖然這種考核方式所得到的結果具有著一定的可參考性，但是卻難以擺脫教師主觀印象與主觀喜好所帶來的影響，因此，高校有必要構建起具有系統性的民族體育成績考核方式，在此過程中，高校民族體育教師應當樹立起正確的評價理念，通過多角度評價、全方位評價來讓考核過程對民族體育教學成效做出科學、客觀的反映。同時，考核方式的多元化發展也要求高校民族體育教師能夠構建起形成評價、診斷評價與總結評價結合的方式，特別是有必要將學生在民族體育教學過程中所表現出的創造性和努力程度等當做重要的考核指標，從而在以考促教的過程中讓學生體驗到民族體育課程所帶來的興趣以及成就感。

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