淺談小組合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

林琳

摘 要 小組合作學(xué)習(xí)，是以學(xué)生個體獨(dú)立思考為前提，主要通過小組成員合作以便解決問題的一種學(xué)習(xí)模式，是語言教學(xué)過程中經(jīng)常使用的方法。小組合作學(xué)習(xí)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的能力，從而大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改善班級內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛。

【關(guān)鍵詞】小組互動；英語教學(xué)；課堂教學(xué)成績

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、提高英語學(xué)習(xí)興趣的主要場所，也是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的主要途徑和關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂偏重英語語言知識的講授而忽視學(xué)生語言知識的練習(xí)。英語是一門語言，而語言最重要的作用就是交流。如果在英語教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)英語語言知識的講授而忽略了語言知識的訓(xùn)練，將制約學(xué)生英語交流能力的提高及發(fā)展，這種教學(xué)方式已很不適應(yīng)大學(xué)的英語教學(xué)。針對目前大學(xué)英語教學(xué)中大班教學(xué)的情況，課堂教學(xué)亟需采用一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)模式——小組合作學(xué)習(xí)。

1 合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

合理劃分學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在合作小組中每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，由于每個學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力存在一定差異，教師在分配合作小組時，要充分考慮到不同層次學(xué)生的性格特點(diǎn)、性別以及學(xué)習(xí)能力的差異。要盡量使每一個小組的總體水平大致相當(dāng)，以免在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

2 合作學(xué)習(xí)中教師的作用

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂中教師是整個教學(xué)過程的“掌控者”，而在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”“促進(jìn)者”“參與者”。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作教學(xué)，積極地討論教學(xué)內(nèi)容，并且在討論的過程中發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題。

3 合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的作用

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要從傳統(tǒng)課堂的“被動學(xué)習(xí)者”變?yōu)閷W(xué)生合作學(xué)習(xí)的“參與者”“主動學(xué)習(xí)者”。小組合作是否成功需要每一個小組成員具有高度的責(zé)任心，每一個組員必須明白小組的成功與每位成員都有著密切的關(guān)系，無論自身的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危卸啻蟮哪芰Γ紤?yīng)該盡心盡力為自己的小組完成老師交與的任務(wù)，小組成員之間必須互相幫助，互相支持，才能取得最后的勝利。

4 小組互動教學(xué)的主要形式

4.1 游戲

游戲，可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握語言。例如“猜單詞”就是語言課堂教學(xué)中最常用的一種游戲活動。教師可以準(zhǔn)備好對20個單詞，然后在每個小組中挑選兩名同學(xué)， 其中一名同學(xué)用肢體語言來比劃單詞，另外一名同學(xué)根據(jù)他的動作來猜測單詞，直到猜對。在規(guī)定的時間內(nèi)哪一組猜對的單詞數(shù)量多，哪一組獲勝。

4.2 角色扮演

角色扮演，是英語教學(xué)中最常用的教學(xué)方式。學(xué)生可以通過不同角色靈活地進(jìn)行英語交際， 有助于學(xué)生對英語交流的掌握能力。例如給每個小組中的成員安排一個情景對話， 由學(xué)生甲扮演游客， 學(xué)生乙扮演酒店前臺， 讓甲去酒店登記， 看他是否順利入住。

4.3 電影配音

電影配音就是讓小組選出喜歡的電影片段，各小組成員根據(jù)電影中人物的特點(diǎn)為各種角色配音，然后在班上進(jìn)行演出。這種方式可以充分提高學(xué)生的模仿力，語言的表達(dá)能力，創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.4 “頭腦風(fēng)暴”

教師就所學(xué)的內(nèi)容收集一些資料預(yù)先給學(xué)生參考，以便學(xué)生對授課內(nèi)容相關(guān)的背景材料，以及需要解決的問題有一定了解。教室也可作適當(dāng)布置，將座位排成圓環(huán)形更有利于討論。 “頭腦風(fēng)暴”的目的是為學(xué)生提供了一個能激發(fā)靈感、開闊思路的環(huán)境，使學(xué)生更加自信。

4.5 辯論

教師就所學(xué)的內(nèi)容確定辯論題， 學(xué)生分為正方和反方，在辯論的過程中鞏固所學(xué)知識。這樣既能夠在課堂上訓(xùn)練語言表達(dá)能力， 又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.6 小組討論

分小組討論是小組合作學(xué)習(xí)最主要的方式，教師可以就所學(xué)內(nèi)容提出一個問題，由小組成員討論后得出答案，問題可以是開放型的。這樣能更好實(shí)現(xiàn)小組成員之間信息交流，有利于學(xué)生的團(tuán)體精神養(yǎng)成。

5 小組互動教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

5.1 在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在英語學(xué)習(xí)的過程中，詞匯是最基礎(chǔ)的，也是最難的部分。通過小組合作學(xué)習(xí)詞匯，可以幫助學(xué)生更好地記憶。例如：在講授《新視野大學(xué)英語》第二冊第七單元“Pollution”時，教師可以可以將學(xué)生分為幾個小組，提前收集一些不同類型污染的圖片。然后以小組為單位，通過圖片向同學(xué)們展示。這樣同學(xué)們能更好的了解污染的危害，加深對“霧霾”的現(xiàn)象的理解。

5.2 在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)在英語教材，閱讀量大大增加。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，英語教師是很難高效地完成教學(xué)任務(wù)的。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以大大地減輕教師的課堂教學(xué)壓力。教師可以采用“頭腦風(fēng)暴”的方式，先針對性地設(shè)置幾個問題，然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)預(yù)習(xí)閱讀材料，通過談?wù)撜页鰡栴}的答案，并在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)材料中的難點(diǎn)。對找到的難點(diǎn)，小組成員可以進(jìn)行討論，出謀劃策，共同解決。

5.3 在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

口語交流是語言教學(xué)中的一個重要的組成部分。口語交流要求在相應(yīng)的語言環(huán)境中進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)能夠更好地模擬人與人之間的語言環(huán)境，是學(xué)生進(jìn)行口語交流的一個良好形式。學(xué)生在口語交流中可以按照多種方式，如分角色扮演、表演話劇或句型操練等。

6 結(jié)束語

小組互動教學(xué)能讓學(xué)習(xí)者在語言交流中更好地發(fā)揮創(chuàng)造性，有效降低學(xué)習(xí)者在語言交際活動中的焦慮感。小組互動教學(xué)還可以使學(xué)習(xí)者在課堂上有更多的時間和機(jī)會來練習(xí)和使用語言。小組是小組互動教學(xué)的基礎(chǔ)，小組成員之間需要相互配合才能夠好地完成任務(wù)，這樣也能有效地培養(yǎng)學(xué)生與集體的合作精神的榮譽(yù)感。

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