中國近現代史綱要課程體驗式實踐教學模式的構建

韋建益

摘要：中國近現代史綱要課程體驗式實踐教學堅持以人為本、理論與實踐相結合的指導思想，體現遵循教學大綱及時代性的原則，依托課堂、校園和社會三個平臺，構建校內課堂實踐教學、校內課外實踐教學和校外社會實踐教學的體驗式實踐教學模式，促進學生內心體驗，有效增強綱要課教學的實效性。

關鍵詞：體驗式實踐教學模式；中國近現代史綱要；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0078-02

一、中國近現代史綱要課體驗式實踐教學模式的內涵

關于“體驗”的含義，《現代漢語詞典》的解釋是“通過實踐來認識周圍的事物；親身經歷”[1]。實踐教學指的是根據認識規律及教學目標而開展的實踐活動。中國近現代史綱要課（以下稱綱要課）視野下的體驗式實踐教學，是教師按照綱要課“兩個了解”和“四個選擇”教學目標的要求，根據教學內容和學生實際，以課堂實踐教學、校內實踐教學、校外實踐教學為主要形式，精心設計實踐教學方案，引導學生主動參與，從而達到掌握課程知識，自主構建知識體系的一種教學方法。綱要課體驗式實踐教學模式是由實踐教學的指導思想、基本原則、教學內容、教學形式、教學組織實施等要素構成的統一整體。

二、中國近現代史綱要課體驗式實踐教學模式構建的指導思想

1.堅持以人為本的指導思想。科學發展觀的核心是以人為本。在綱要課教學過程中貫徹以人為本的理念，就是要堅持以學生為主體，一切為了學生，為了學生的一切，精心組織教學，盡可能地滿足學生的需要，實現學生的全面發展。相對于理論教學而言，實踐教學更能引導學生全面參與教學過程，給予學生主體性的發展開辟更為廣闊的空間，并且實踐教學活動的安排符合大學生的思想實際，貼近現實生活，能更有效的激發大學生學習的主動性和積極性，將大學生對綱要課的學習轉變為內在的需求，使綱要課的教學目標變成學生的自覺行動，這樣，學生主體地位就更加凸顯。

2.堅持理論與實踐相結合的指導思想。理論和實踐相結合是馬克思主義的本質要求。《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）中就指出“堅持政治理論教育與社會實踐相結合。既重視課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會。”[2]綱要課教學是由理論教學和實踐教學有機組成，理論教學是實踐教學的基礎和前提，實踐教學是理論教學的擴展和延伸，它們都共同承載著綱要課的教學目標與教學任務。因此，在重視理論教學的同時，也要重視實踐教學，切實做到用科學理論指導實踐，又在實踐教育中加深對理論的認識，在創新實踐中發展理論。

三、中國近現代史綱要課體驗式實踐教學模式構建的基本原則

1.遵循教學大綱的原則。綱要課的教學大綱是實踐教學的重要依據。近代以來中華民族面臨的兩大歷史任務是“爭取民族獨立、人民解放和實現國家富強、人民富裕”，而這兩大歷史任務貫穿于大綱始終。因此，綱要課的實踐教學要緊緊圍繞這一主題來展開，讓大學生懂得中國共產黨帶領全國各族人民進行了艱苦卓絕的斗爭，取得了新民主主義革命的偉大勝利，完成了“民族獨立、人民解放”的第一個歷史任務；新中國成立后，中國共產黨繼續帶領全國各族人民實現第二個歷史任務，那就是進行社會主義革命、建設和改革，把一個積貧積弱的舊中國逐步變成一個國家繁榮富強、人民共同富裕的社會主義新中國。

2.時代性原則。從課程性質來看，綱要課是一門思想政治理論課，其教學內容同中外政治、經濟、歷史、文化、社會等方面有著十分緊密的聯系，具有鮮明的時代特征。和平與發展是當今時代的主題，社會主義現代化建設和改革開放是當代中國的時代主題，因此，實踐教學中要把握時代發展的脈絡，凸顯時代發展的主題，把最能反映這一時代特點、符合這一時代發展要求的內容充實到綱要課的實踐教學中來，以增強大學生的時代感、緊迫感和使命感。

四、中國近現代史綱要課體驗式實踐教學模式構建的基本框架

1.實踐教學目標。（1）認知目標：是綱要課體驗式實踐教學模式的基礎目標。通過實踐教學達到既能鞏固學生在理論教學中學到的知識，又能讓學生走出校園，同社會接觸，體驗中國改革開放所帶來的豐碩成果，從而堅定道路自信、理論自信和制度自信。（2）能力目標：是綱要課體驗式實踐教學模式的關鍵目標。通過實踐教學使學生實現從理論到實踐的飛躍，培養學生運用馬克思主義理論分析問題、解決問題的能力。（3）成才目標：是綱要課體驗式實踐教學模式的核心目標。通過實踐教學使學生的知識和才干不斷增長，視野更加開闊，科學精神和創新精神等綜合素質不斷提高，為培養我國社會主義現代化建設者堅定堅實的基礎。

2.實踐教學內容。綱要課體驗式實踐教學模式的教學內容要圍繞著理論教學的“一條主線”、“兩個了解”和“四個選擇”來確定。一條主線：中國近代以來的歷史是抵御外國侵略爭取民族獨立、推翻反動統治實現人民解放的歷史；兩個了解：幫助學生了解近代的國史、國情，理解中國近現代的兩大歷史任務；四個選擇：認識中國人民為什么選擇馬克思主義、選擇中國共產黨、選擇社會主義、選擇改革開放。因此，其實踐教學內容應包括馬克思主義基本原理教育、國史國情教育、愛國主義教育、中國共產黨黨史教育、中國特色社會主義教育、改革開放成就教育、形勢與政策教育等等，通過實踐來檢驗理論的科學性，使學生加深對理論的理解，從而有效的實現實踐教學目標。

3.實踐教學模式。（1）校內課堂實踐。校內課堂實踐教學是指在課堂理論教學的基礎上為加深學生對知識的理解而開展的實踐教學活動，這是綱要課體驗式實踐教學實施中最基本的形式。常見的課堂實踐教學形式主要有觀看教學片、案例教學、課堂討論、課堂演講、課堂辯論等，其優勢：一是理論與實踐結合緊密，提高學生分析、解決問題的能力；二是學生直接參與課堂教學活動，改變學生被動聽課的局面，課堂氣氛活躍；三是所需實踐經費少，而且在有效的時空中進行，容易組織，學生參與面廣。（2）校內課外實踐。校內課外實踐是教師利用課外時間在校內開展與綱要理論課有關的實踐教學活動，它是綱要課課堂教學的延伸與補充，形式主要有觀史片、閱史著、校園生活實踐等。觀史片是教師利用課余時間指導學生觀看以中國近現代史為宏觀背景的歷史紀錄片或者影片，撰寫觀后感；閱史著是教師利用課余時間指導學生閱讀與中國近現代史高度相關的歷史著作或名人傳記，做讀書筆記，撰寫讀后感；校園生活實踐是教師利用課余時間指導學生參與學校團委或學生會組織的實踐活動，例如五四青年節、一二·九愛國運動、國慶節等節日的紀念活動，感恩教育、國情教育等主題教育活動。這些實踐活動能陶冶學生的情操，升華學生的思想道德情感，充實學生的精神生活。

3.校外社會實踐。校外社會實踐是指利用寒暑假時間指導學生進行社會調查、參觀訪問、志愿者服務、基地考察等。教師要在放假前對校外社會實踐提出要求，學生根據就近方便、節約成本的原則自由組成實踐小組，制定社會實踐計劃、實施社會實踐、撰寫社會實踐報告。校外社會實踐資源豐富、時間充足、靈活方便，對于提高學生對社會的認識、提升組織協調能力、培養吃苦耐勞的精神，具有重要的實踐意義。

五、體驗式實踐教學的組織與實施

1.制定實踐教學計劃。教師要根據綱要課實踐教學大綱，按照體驗式實踐教學的三種模式，結合學生的實際，制定切實可行的實踐教學計劃。實踐計劃中要明確實踐教學的主題、形式、目的、時間、地點、考核要求等內容。開學初教師將實踐教學計劃發放給學生，并做好解讀，讓學生在思想上引起重視，做好實踐教學前的準備。

2.指導學生參與實踐教學過程。經過教師對實踐教學計劃的解讀，學生對實踐教學有了一個方向上的理解，教師要在這個基礎上著重指導學生選擇實踐內容、制定方案、實施實踐過程、撰寫實踐心得、調研報告或論文等，這樣才能收到預期的實踐效果。

參考文獻：

[1]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典：第5版[K].北京：商務印書館，2009：1342.

[2]教育部社會科學司.普通校思想政治理論課文獻選編（1949-2006）[M].中國人民大學出版社，2007：203.