基于注冊工程師能力要求的專業課程改革與實踐

陳國周

摘要：目前我國高校工程專業的人才培養模式仍不能與注冊工程師制度充分相適應，為了讓學生畢業之后更好地勝任工程師崗位，有必要對現有工程專業的課程進行改革。本文以我校勘察專業為例，介紹了基于注冊巖土工程師能力要求的專業課程改革措施及效果。

關鍵詞：注冊工程師；工科教育；培養方案；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0082-02

一、引言

注冊工程師制度是國家執業資格制度，是對工程技術人員實行的一種門檻準入控制。該制度有助于提高工程師的技術水平，便于國際上的交流和互認，在發達國家已經實施了許多年。我國建設部信息中心于1992年印發《建筑師、工程師注冊制度研討會紀要》通知，開始探索注冊工程師制度。我國人事部和建設部于2001年公布了《勘察設計行業注冊工程師制度總體框架及實施規劃》，對各部門職責做了總體規定，為后續的工作開展制定了綱領。

工程專業的畢業生參加注冊工程師考試的及格率，可以部分地反映出該專業的辦學水平。現在大學教育與工程師職業資格制度仍有脫節，畢業生要經過一段時間的實踐才能成為合格的注冊工程師。目前專業人才培養模式還不能充分滿足注冊工程師能力的要求，因此有必要對現有工程專業的課程進行改革。本文以我校勘察專業為例，介紹了基于注冊巖土工程師能力要求的專業課程改革。

二、課程改革的措施

1.修訂培養大綱。注冊巖土工程師考試大綱代表了工程界對巖土工程師知識結構的總體要求，也為我國高校制定培養大綱提供了重要參考。本課題組根據考試大綱，提煉出注冊巖土工程師所需的崗位能力，調整我校勘察專業人才培養模式，以滿足注冊巖土工程師制度所要求的大巖土概念。

為了方便學生畢業后盡快獲得行業“準入證”，我們將注冊巖土工程師考試大綱中絕大部分的知識點都分配到大學課程中去，以求教學內容涵蓋注冊考試內容。同時進一步明確各門課程在人才培養中的作用，減少課程的總學時，尤其刪除課程之間不必要的重復部分。注冊巖土工程師考試大綱不僅包括大學物理、高等數學、線性代數、普通化學等公共基礎課的內容；還包括理論力學、工程力學、工程地質等專業基礎課的內容；還包括邊坡加固、基坑支護、施工技術與組織、樁基工程、地基處理等專業課的內容。要掌握這些內容龐雜的、相互聯系的知識，需要對現有本專業的課程體系進行改革，描繪出能力要求與課程之間的對應圖。

2.優化課程體系。我國注冊巖土工程師考試包括基礎考試和專業考試，要讓學生扎實掌握這些知識與能力，必須有相應的教學改革與之相配套，注意課程之間的整體聯系。在課時分配上注意參照注冊資格考試大綱，科學分配課程學時，調整基礎課程和專業課程的比例關系。充分研究課程內容以及各門課程之間的銜接關系、減小不同課程中內容的重復，構建專業方向的課程模塊，使課程的整體結構更加合理。比如在土力學中適當增加滲流固結、斜坡土壓力理論，為今后從事地基處理、邊坡加固、基坑支護打下扎實的理論基礎。在基礎工程課程中，適當增加樁基設計方面的知識，并引入公路橋涵地基基礎規范的一些內容，擴展學生的專業視野。在技術課程中，增加巖土規范與建筑法律法規的內容，這也是注冊巖土師考試的一項重要內容。

課程開設的先后順序也會影響到學習效果，專業課程開課的前后順序要體現循序漸進的原則。例如，巖土工程勘察這門課重點在于介紹勘察技術，同時又是工程地質、土力學等課程知識的綜合實踐與應用，所以應該把巖土工程勘察安排在土力學之后講授，因為土的工程性質和土的分類這些內容要依賴工程地質、土力學課程的內容。巖土工程勘察報告中對基礎類型的建議，也需要有基礎工程作為先修課程。

3.改變授課方式。改進教學環節，嘗試采用案例教學、互動討論、觀看錄像、論文報告、室內試驗、野外現場教學等多種教學方法的綜合應用。以案例教學法為例，課堂上的工程案例是為學生進入實際工程所作的準備，在案例教學中，學生既有機會提出解決工程問題的方法，同時也可以及時從教師及同學那里獲得反饋意見。在這種情景中，學生們解決問題的種種方法都可以提出來并加以比較討論，這為他們將來以后的工作提供了一個近乎真實的場景，縮短了教學與實踐之間的差距。

在授課過程中還應該注意提高學生的綜合應用能力，滿足注冊巖土工程師能力的要求。在巖土工程實踐過程中，不少工程問題的處理，在很大程度上依靠綜合應用能力。學生在校期間如果培養了較好的設計、施工、管理和溝通等綜合能力，畢業時即可以勝任工程師崗位的工作任務。例如根據一棟高層建筑上部荷載和地質勘察報告，如何確定基礎方案就是一個綜合問題，要采用樁基、筏基、箱基中的哪一種基礎類型，除了考慮建筑功能、結構強度問題外，還涉及到各工種互相配合協調、深基坑開挖對相鄰建筑物的影響等。如果學生沒有培養出綜合應用能力，就無法勝任這樣的工作。

三、課程改革的成效

1.專業培養方案更加完善。本課題組采用實地走訪、分發調查問卷等形式，對巖土公司企業、本專業校友進行調研，聽取他們對專業改革的意見，了解福建省的人才需求趨勢，結合注冊巖土工程師考試大綱的要求對培養方案進行修訂，使本專業培養計劃能夠與時俱進，以適應社會對人才需求的變化。本課題組還跟蹤本專業在校學生的學習情況及能力培養的進程，及時調整教學方案，還增加注冊工程師考試內容，并根據每年注冊工程師考試大綱和試題進行調整，使其具有時效性和真實性。優化后的課程體系中，各門課程在人才培養中的作用更加明確，各教學環節之間銜接更加緊密，課程體系突出主干課程的核心作用。

2.教材建設體現了注冊工程師的能力要求。以前的教材編寫是以學科知識的系統性為依據，對行業的注冊考試關注不夠。現在我國土建行業已基本建立起完善的注冊考試制度，作為行業準入門檻。但現有的大部分教材，還是沒有體現出注冊考試的影響，這樣使學生畢業后要花費很多時間去準備注冊考試。本課題組以其中的專業基礎課《基礎工程》為切入口，編寫了較有特色的教材，體現了注冊工程師的能力要求。

3.形成具有行業特色的實踐教學體系。把工程實踐教育貫穿于學生在校學習的全過程，通過地質實習、巖土工程勘察、巖土工程測試實習、邊坡基坑課程設計等教學環節，使學生在巖性辨別、現場試驗、巖土設計等方面獲得實踐訓練，以達到人才培養對工程實踐能力的要求。實踐性教學內容依據課程的性質不同，分為課內課外、校內校外，依照課程的安排順序，遵循由易到難、由感性到理性、由單一到綜合、由模仿到創新的過程，循序漸進，組成了較為完整的實踐性教學體系，凸顯行業特色。相關的成果獲得我校教學成果一等獎。

四、后續需要解決的問題

1.學生在企業實習的機會有待增加。在美國、德國和日本等發達國家，巖土工程師的培訓任務很大程度上由企業承擔，而我國的巖土工程畢業生在職業培訓方面還未形成體系，施工企業和設計院大都從自身經濟利益出發，要求畢業生必須具備相應的工作技能和實踐經歷。人才市場的需求和畢業生日益增加的就業壓力，迫使學校必須加強學生實踐能力的培養，構建與注冊師執業制度相適應的實踐教學體系，尤其要增加學生在企業實習的機會。

2.教師的實踐能力有待提高。我國青年工科教師這幾年數量大增，普遍缺少工程經驗，這樣在指導學生實踐教學方面就難免捉襟見肘。在兼職教師方面，我國企業工程技術人員到學校兼職教學造成工作時間和教學時間沖突，得不到企業的支持和鼓勵，所以到大學兼職教學的工程技術人員不是很多。

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