農業院校植物生理學實驗教學改革探索

王冠 蔚榮海 武志海

摘要：植物生理學實驗課的開設，不僅可以提高理論教學效果，更重要的是還可以培養學生的實際操作能力、觀察能力、綜合分析能力和創新思維能力，促進學生創造思維的形成。本文根據植物生理學課程的特點和教學實踐以及專業發展，來分析植物生理實驗教學中存在的問題，并提出更切合植物生理實驗課程教學改革的重要建議。

關鍵詞：植物生理實驗；教學改革；實踐性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0089-02

目前，中國極力倡導培養學生的動手能力，實踐能力，意在培養“力行踐行”的高素質人才。植物生理學這門課程正是完美體現中國新式教育政策的典型學科。因為植物生理學是研究植物生命活動基本規律的科學，力致于指導農林生產、作物栽培及改良和培育作物新品種。在整個教學中理論教學和實驗教學密不可分，體現了植物生理學課程教學和科研互動的特點。植物生理學實驗教學內容仍舊沒有與理論課程同步，這種方式制約了學生綜合應用和創新能力的提升。怎樣提高學生的綜合素質，培養學生的動手能力和實踐能力，是植物生理學實驗教學改革的重點。

一、植物生理實驗傳統教學存在的問題

植物生理學實驗對于學生來說，既包含了對理論教學的驗證性，又包含了對未知相關科學領域的主動探索性。一次成功的實驗關鍵在于教師的指引，但是長期以來，植物生理學實驗課并沒有得到應有的重視，多數情況是把它作為理論課的從屬部分，實驗項目也只是一些驗證性的，且無系統性，學生做實驗也無自主思考，僅是按照已設定好的實驗方法，機械操作，對大學生動手能力、主動思維能力和獨立分析、解決問題能力的培養無多大益處。在當前的實驗教學中，植物生理學理論課程的內容非常豐富先進，教師也在理論課的教學中引入了非常多的國際領先科研發展水平，讓學生在學習相應理論基礎的同時，也了解國際前沿科學技術發展狀況，這從理論知識層面上來說，非常好，但是以前的大部分實驗課多采用單個小實驗的方式進行教學，造成了植物生理學實驗教學沒有創新，學生只按照實驗流程進行單調的模仿操作，老師把所有需要的試劑、材料、儀器等物品準備好，并沒有讓同學根據所學的理論知識進行主動思考法。

二、植物生理實驗教學改革的具體措施

（一）改變實驗內容，變落后為與時俱進

植物生理學是作為揭示植物生命活動規律的科學，對我國農業發展有著無可限量的作用，植物生理學是一門基礎技術課，重點培養學生的專業崗位實踐能力，而綜合實踐教學內容和實施的改進和計劃關系到學生走出校門后能否直接運用實踐的知識和技能，所以，必須徹底改變原有舊時陳腐實驗內容，及時了解各部分最新進展，根據學生的興趣愛好，讓學生自己主動設計實驗，培養對科學探索的興趣。在植物生理學的教學過程中，教師應先分析理論基礎知識怎樣才能與實驗聯系起來，然后再所設計相關的植物生理實驗課內容，在教授理論課時引導學生產生疑問，激發其對基礎知識的學習興趣，并讓學生對實驗課程產生興趣，最后再開展實驗教學課程，這樣不僅可以讓學生牢牢的記住理論知識，還可以讓學生獲得解決實際問題的能力。例如：在學生們選題、設計試驗時，可以仍然采用教改時常用的啟發式教學法，引導學生選題要聯系當地的生產實踐、針對具體的問題等；在學生操作的過程中，更是要嚴格要求，如要求學生采集到的實驗數據應準確可靠，而要做到這一點，學生就得做到準確測量，要做到準確測量他們就得知曉怎樣做才能達到目的，由此也使學生明白了諸如個人誤差、標準誤的使用、空白實驗的設計以及偶然誤差等誤差來源對準確測量的影響，這對學生養成嚴謹的科研作風很有益處。

（二）加強師生互動，培養學生的參與意識和科研意識

有些指導教師與學生的溝通比較少，認為學生基礎比較薄弱，不具備科研能力，因此忽視了科研能力只有在實踐中通過培養和學習才能獲得的重要性，所以一定要加強師生之間的互動，在講授理論課的同時，一定和學生互動，了解學生對待課程的看法和考慮，例如，當學生學習到有關植物生理過程的理論知識時，植物生理實驗課程就可以根據理論知識來設計實驗教學內容，設計的實驗內容可以很直觀的讓學生了解到植物從生長到死亡整個過程中的生理現象，并且通過學生自己動手操作，既可以培養學生動手實踐能力，還可以培養學生主動思考能力，最重要的是可以培養學生嚴謹的科研意識。加強師生互動的同時，可以完全摒棄以往應式教育的弊端。其中，植物生理實驗課程涉及到對植物材料進行觀察和各種指標測定，在測定的過程中，可以熟練的掌握相關檢測植物指標所需各種儀器，讓學生把自己做的實驗結果與理論知識聯系起來，解釋產生相關現象的原因，這樣可以讓學生更深入、更形象地了解植物生理學的知識點，把植物生理學所有課程在實踐中講授完畢時，可以使學生深入了解該門課程的意義，提高學生的綜合分析能力。

（三）改變考核方法

傳統的植物生理實驗教學的考核方式還是按時上交實驗報告，沒有新意，也無法起到真正考核學生的作用，所以要想真正做好實驗課程的改革，第三個重要措施就是改變實驗課程的考核方法。可以針對課程內容特點和培養目標，采取以學生技能和綜合素質培養為核心、適應學生特點的分類教學指導模式。堅持“統一性和多樣性”，把以教師為中心的方式改變為以師生雙方共同參與的方式；以課堂為中心的方式改成以課內與課外實踐相結合的方式；把以教師傳授知識的傳統觀念改為以教師引導學生探索知識，有組織、有體系、有目的的開發應用知識的新標準。把學生分成獨立的小組，把自己的實驗過程以照片、視頻等形式記錄下來，制作成小段的PPT或者視頻資料，在課堂上博上、講解，余下的學生可以進行點評，還可以橫向比較發現自己的優缺點，學習借鑒其他組的優點，補長取短。同時不僅僅對學生采用考核的方式，也可以增加對教師的考核方式，從源頭上考核教師對學生的培養方式，如果教師仍舊采用傳統式、填鴨式、死記式教學，學生也無法更好的得到實踐鍛煉機會，所以可以針對教師設計幾點考核方案，例如：在教學前，成立教學小組，所有教師把自己的課程可以設定的啟發式教學內容列出計劃，實施方案，會遇到的困難，整個教學小組共同討論，確認。在教學過程中，成立督查小組，針對教師在引導學生“在做中學、在學中做”，激發學生的學習興趣，從專業基礎知識技能入手。貫徹“少而新”的原則，調整教學思路，確定與培養目標、專業需要、學生基礎相適應的教學內容，突出重點、難點和疑點等方面給予指正打分。

（四）開放實驗室，設計相關實驗比賽

目前，植物生理實驗室的建設日漸完善，但是基本僅對研究生學歷以上的學生開放，這樣對本科學生的實踐性培養極為不利，既然是要培養學生全面的動手能力，讓其能理論與實踐相結合，所以第四個重要的改革措施就是要把目前現有的實驗室對外開放，這樣既能為學生開展課間討論提供參考和提示，又利于學生自己掌握知識，利于學生開發創造力，提升創新意識。另外建議組織學生開展大學生學術科技作品競賽活動，激發大學生的科研意識和求知欲望，增強其敢于挑戰的信心，為創新人才的培養打好基礎。采用啟發式教學，啟發學生獨立自主選題、設計試驗，引導學生選題要聯系當地的生產實踐、有針對性的設計，這樣不僅可以培養學生的團隊合作意識，增強學生自主動手能力，更是符合國家教育方針，為國家培育創新型人才。

三、小結

培養出更多的有創新精神和實踐能力的高質量農學人才是高等農業院校農學院專業的宗旨，植物生理學作為農學院學生必修的一門課程，鑒于目前理論重于實驗的教學問題，本文提出幾點建設性意見和可行性措施。希望通過在教學各環節中有效實施，不斷提高教學質量，全面培養出具有綜合實踐能力的復合型專業人才，以更好地適應現代社會經濟發展的要求。

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