研究生管理者視角下拔尖創新人才的培養策略

陳珊

摘要：隨著社會經濟以及科學技術的快速發展，我國對拔尖創新人才的需求也越來越大。在高等教育階段，培養拔尖創新人才也是各高校的重要任務。本文著重分析我國高校在當前狀況下，如何培養出更多拔尖創新人才，提供幾點可參考的思路，以期我國高校能順利地改革拔尖創新人才的培養。

關鍵詞：研究生;創新人才;培養

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）41-0225-02

我國目前正處于建設創新型國家、實現偉大復興的關鍵時期，對高級人才的需求十分迫切。而高等院校是培養人才的重要陣地，對拔尖創新型人才的培養具有重要使命和責任。然而我國的高等教育院校在培養人才的問題上尚存在不少問題，導致對拔尖創新人才的培養效率不夠高。筆者站在研究生管理者的角度，分析拔尖創新人才培養問題上的不足，并著重提出了幾條拔尖創新人才培養的新思路。

一、拔尖創新人才的內涵

有很多學者曾發表過對拔尖創新人才內涵的見解。例如，HELLER認為在某一專業領域表現杰出，能夠創新地解決棘手的難題，取得被眾人所公認的成績的人才就是拔尖創新人才;而赫克明曾在他的論著中表示：在各種領域中，尤其是管理領域及科學領域中，具有優秀的創新能力與創新精神，同時具有強烈的社會責任感的人，能夠為我國綜合發展做出一定貢獻的高級人才。根據前人的研究，筆者認為所謂拔尖創新人才就是在一專業領域中，具備非常優秀的創新能力以及卓越的專業素養，對所在領域的發展能起到良好的推動作用，并能夠為國家做出一定貢獻的高級人才。

二、拔尖創新人才培養的困境

通過調研，筆者發現在我國高等教育院校內，對拔尖創新人才的培養問題上面臨著下列問題：

（一）研究生缺乏較強的創新意識

整體上來看，我國有相當一部分的研究生過于看重的是“文憑”，而不是能力的本身，有種急功近利的心態，沒有形成良好的學風。加上高校招生模式上的不足，研究生通常陷入了基礎理論部分不夠扎實，同時又缺乏良好實踐能力的局面，且缺乏學術交流的意識。

（二）導師缺乏良好的培養資源，綜合指導能力有所欠缺

隨著研究生的擴招，加上導師選拔制度的不足，我國高等教育院校還非常缺乏具有創新精神和能力的導師。同時，在科研平臺、研究項目與課題等資源上的缺乏也限制了對研究生的培養水平，導致研究生在創新研究上不夠積極，缺乏熱情。

（三）教學模式不夠先進，課程設置缺乏合理性

目前，研究生的課程設置不夠合理，缺乏系統性，沒有注重理論與實踐的充分結合，且課程內容具有滯后性，研究的最新成果以及前沿熱點沒有在課程中體現。研究生培養方案中沒有體現多元化課程內容的設置，未能匹配研究生在各自職業規劃上的需求。

三、對拔尖創新人才培養研究的建議

作為高等學校，要全面思考并努力解決以下幾個方面的問題，即努力提高學生的創新和創造能力，積極開展制度性的改革，在人才的培養方式上進行創新。

（一）對思想進行全面的解放，改進培養模式

自2005年科學家錢學森對教育發出質疑以來，有一部分的大學改變了原有的辦學模式，也取得了一定的效果，然而，對于學術頂尖人才、科學界的頂尖人才的培養等，都沒有做出比較好的探索，并且價值取向也不是很科學。

比如，在對學生開展關于自身所學的專業在課程設置上能否培養自己的創新能力的問卷調查，我們從中發現，調查的14所學校的2800個學術方面的碩士研究生里面，只有35.5%的學生認為設置的課程可以提高自己的創新能力，卻有25.6%的學生認為這些課程的設置是不能夠提高他們的創新能力的;而在14所學校中的1400個專業性的碩士研究生的調查中，覺得設置的課程不能夠提高自身創新水平的學生只有31.3%，卻有32.4%的學生覺得這種課程的設置對自身創新能力的提高是沒有作用的。從以上兩組數據，可以得出想要滿足學生對頂尖創新能力方面的培養需求，高效做的是遠遠不夠的，作為管理研究生的相關部門以及單位，不得不對思想進行全方位的解放，切實深化教育方面的改革，推動教育實現創新性發展。

所以，筆者提出下面幾點建議：（1）學校在招生的時候，建立一個科學的標準，即著力選拔具有很好創新素質以及潛力的學生，對于這一類的學生可以進行破格選拔。（2）學校辦學的目標之一要是培養學生的頂尖的創新能力，對專業以及課程設置進行大膽的改革，在課程設置上可以設立一些多學科方面的課程，并且是能夠代表學科發展前沿的課程，這樣的話，學生就可以進行多方面的選擇。（3）多舉措鼓勵老師在培養學生頂尖的創新能力方面去進行開放式、辯論式和討論式以及探索式等多種教學形式。（4）進一步完善制度，制定相應的激勵措施，促使具有頂尖的創新潛力的學生和頂尖的導師抱團，并對他們的科學研究成果給予一定的支持。（5）全面營造鼓勵創新的學習氛圍，打造只有創新才能夠贏得發展的競爭態勢。

（二）注重培養學生頂尖的創新精神以及創新能力

根據調查，我們可以得知，調查范圍內的14所高效，對于學術類以及專業類的研究生，在培養方式上，都是單一的導師作為現實的指導老師，并且有一部分的老師指導了比較多的學生，這在一定程度上導致了學生屬于放養的方式來培養、老師和學生存在一種雇傭的關系等現象的出現，但是對于灌輸式的培養方式，學校并沒有做比較大的改革，很多研究生基本上都沒有發表水平比較高的學術論文。

所以，筆者根據以上的問題，提出了以下幾個方面的建議：（1）對影響學校培養創新人才的因素進行全面的梳理，這些因素不僅包括人為的因素，還包括制度約束方面的因素以及其他方面的環節，要對已經過時了的制度、規章、措施等進行徹底的清理。（2）在辦學以及管理上，采用民主管理的方式，激發老師以及學生主動參與到創新人才培養的政策以及途徑等的談論當中，這樣的話，就能夠保證學校的決策實現科學化。（3）大膽借鑒別的國家的比較好的做法以及經驗，并且根據學校的具體的實際情況，制定一套適合的政策和措施，在創新人才的培養方式上進行較大的改變，以實現質的飛躍。（4）在辦學資源的設置上，要更加側重于對頂尖創新人才的培養，能夠既有導向，又有資源的支持，還有制度作為保障。

（三）找準重點，對關鍵性的因素以及環節進行重點突破

要想在頂尖創新人才的培養方面實現比較大的突破，最為主要的就是要抓住導師。根據國際上的有關經驗，如果將一流的老師和一流的學生組合起來，有利于培養出頂尖的創新性人才。可以采取下列措施：（1）對申請入學的機制進行大膽的推廣，借助制度，推動老師和學生達成比較好的組合，這樣的話，不僅學生享有選擇導師和學習的自由，導師也同樣享有選擇學生以及上課的自由。（2）對研究生入學的相關考試制度進行全面的改革，這種改革不僅涉及政治以及英語這兩個公共課的改革，還包括在專業課的筆試考試當中注重挖掘學生的創新潛力。（3）對導師的項目給予相應的補助。對于研究生的培養，其經費主要是從科研的項目上得來，但是科研項目的經費主要是依靠導師到國家有關方面去爭取，而科研經費的分配是根據導師的科學研究能力來定的，如果導師科學研究能力強，那么科研的經費就會相應的增加。（4）對學校的信息披露的制定進行進一步的完善。除了不能夠全面公開的少部分內容外，學校以及老師必須對自己的研究方向和基本的信息進行詳細的公布，以便學生能夠進行透徹的了解。這樣，學生可以根據自己的興趣、自己的水平以及能力、自身的家庭條件等來申請學校以及老師。（5）注重提高導師的能力水平以及素質。堅持高標準、嚴要求，不斷對導師的素質進行培養，注重提升教師的能力水平以及素質，推動導師實現自身的發展和進步。（6）建立相應的人才培養方面的機制。以培養頂尖的創新性人才作為基本的教學目標，將高中階段、本科階段、碩士階段、博士階段的教育有機聯系起來，推動人才在每一個階段都能夠得到自由發展。（7）對于導師的招生規模進行嚴格把關，對導師帶研究生的人數進行嚴格控制，并且采取導師、學生以及學校淘汰的機制，迫使有關方面高度重視人才質量的提高。

參考文獻：

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[2]徐新洲，薛建輝，勇強.協同創新視角下的研究生人才培養模式研究[J].中國電力教育，2014，（17）.

Strategies of Cultivating Outstanding Innovative Talents Under the Perspective of Graduate Management

CHEN Shan

（School of Business，University of Changzhou，Changzhou，Jiangsu 213164，China）

Abstract：with the rapid development of social economy and science and technology，the demand of top-notch innovative personnel in our country is more and more big. In the stage of higher education，cultivate top-notch innovative talents is the important task. This paper focuses on the analysis of China's colleges and Universities under the current situation，how to cultivate more top-notch innovative personnel，provide some reference ideas，to our country colleges and universities can smoothly reform top-notch innovative personnel training.

Key words：postgraduate;innovative talents;training