初中物理復習課的切入點選擇

鐘榮鴻

摘 要：初中物理復習課不應該成為“炒冷飯”，而應該成為提升物理學習水平的“助推器”。物理復習課要富有新意，讓學生獲得學習興趣，在鞏固基礎的同時提升能力水平。本文從三個方面探討初中物理復習課的切入點選擇和應用。

關鍵詞：初中物理；復習教學；教學技巧

復習是學習活動的重要組成部分，復習課在初三物理教學中是處于主導地位的課型。學生要通過復習課重現并鞏固已學的知識和技能，同時把零散的知識條理化、系統化，促使學生形成良好的認知結構。同時復習課還要有助于學生邏輯思維能力的培養，為高中的學習奠定基礎和求知信念。因此，復習的高質量就是初三教師的追求，如何上好每一節復習課？技巧在哪里？復習課的切入點問題至關重要。本文就結合自己的教學經歷，談談初中物理復習課的切入點選擇和應用。

1 復習的切入點選擇針對學生疑難問題

日常教學進行一段之后，學生往往在某些問題上存在疑難，或者某些知識上存在認識錯誤或缺陷，如果不及時解決，勢必在學習上形成障礙。復習課就是要選擇疑難問題，通過一系列范例進行剖析。有的放矢的復習課學生喜歡。那么應該怎么去發現學生的疑難點和易錯題呢？可以通過平時下班輔導時，集中學生存在的問題；或講評練習與批改作業時，收集較多錯誤的題目。總之，憑借老師的教學經驗，對所教學生學習狀況應作充分的了解。例如，學生學過密度之后，有一道選擇題：

根據密度公式ρ=，以下說法正確的是：A.物質的密度與物質的質量成正比；B.物質的密度與物質的體積成反比；C.物質的密度與物質的質量、體積無關，由物質種類決定；D.以上講法都不對。

完成這題目，有些同學在數學思維定勢的影響下，認為A、B正確。產生錯誤的原因是學生對密度是物質本身的一種特性，它的大小是由物質的種類決定，與物質的質量、體積大小無關認識不夠。沒有認識到ρ=是密度的定義式，對于同一物質、同一狀態密度是一個恒量。物理公式不僅僅是數量的關系，物理區別于數學。這個疑難問題得到解決，能力可以遷移到電阻R=，乃至高中物理中電容C=和電勢E=等物理定義的理解。

2 復習的切入點選擇做練習的方法指導

復習課不是單純的知識重現，也不必過多地機械式的背誦知識，復習課應有更多的時間用于知識的應用訓練和解題方法的指導。大多數學生在剛上完新課時，課本上的題目完成的很好，可是學習內容多了，或題目內容稍加變化，問題就出現了。其原因是學生的學習水平還處于低級階段，學習方法的訓練沒有到位，簡單說，就是學的太死、太教條。有效的復習課常常就是習作課。用少數的幾個典型例題，組織學生邊思考、邊練習、邊討論、邊總結，教會學生自我學習、自我復習的方法。例如，學完滑輪組機械效率這一章時有一例題：

一個工人利用一個動滑輪提起一個200N的物體，物體上升了1m，工人手臂拉力為125N，求（1）：工人做的有用功為多少焦？（2）總功為多少焦？（3）工人提升物體的機械效率為多少？

解答此題：（1）W有=Gh，W有=200J（2）W總=FS，W總=250J （3）η=W有/W總=80%。大部分學生利用剛學過的知識都能完成的很好，這時教師可以把題目稍微變化一下，如：

一工人利用一動滑輪提起一個重為200N的物體，物體上升了1m，工人利用動滑輪拉物體的機械效率為80%，求工人手臂拉繩子的拉力為多少N？

這樣一來我們由計算機械效率變為計算拉力。題目的已知與未知關系進行換位，達到舉一反三的目的，開發了學生的智力，對于培養學生的創新能力和創新意識很有好處。由于課本上的題目往往比較簡單，可以找一些課外輔導教材的題目相對難度大一點，讓學生學會運用物理方法和物理概念、定律分析解決物理題目的能力也是復習課的一項重要任務。再如計算題：

全球處于使用狀態的汽車已突破10億輛，每輛汽車每一年消耗油1.8t，汽車內燃機的效率平均取值30%。如果把內燃機的效率提高1%，全球每年可以節約多少燃油？

咋一看來，題目無從下手。解此類題目的關鍵是要認真分析題目，通過分析，找準如何利用物理知識和概念，再結合一些基本的數學知識找到下手點和解題方法。分析解題過程：因為知道一輛車每年耗油1.8t，且原來效率為30%，后來效率為30%+1%=31%，所以有辦法把每一輛車效率提高前后所節約的燃油算出來，再乘以10億輛就是全球每年所節約的燃油。即：1.8t×30%=0.54t，0.54t/31%=1.74t，1.8t-1.74t=0.06t，0.06t×10×108=6×107t，這樣通過分析完逐步計算就可以求出。通過練習的解題方法訓練，讓學生提高分析問題的能力，激發學生的求知欲望和求新思維，這樣的復習課也很受學生喜歡，尤其學業優秀的學生。

3 復習的切入點選擇知識重組建構

復習課應該注重知識的建構，把知識點連成知識鏈，把知識鏈構成知識網絡，形成知識面。初中物理也可以把遍布物理教材的不同章節的知識進行重組，使它們連成線、織成網，這樣就能輕松的對付一些綜合應用題，極大的提高復習效率，使教學效果顯著起來。例如在復習物態變化這塊內容時，自然界中有六種物態變化；物質從固態變成液態叫熔化，熔化要吸熱；物質從液態變成固態叫凝固；凝固要放熱；物質從液態變成氣態叫汽化，汽化要吸熱；物質從氣態變成液態叫液化，液化要放熱；物質從固態直接變成氣態叫升華，升華要吸熱；物質從氣態直接變成固態叫凝化；凝化要放熱。如果能用一幅網絡圖把這些概念組織起來，如圖1所示，掌握它們就容易多了。

通過圖1這張簡單的知識網絡圖，能輕松準確的記住六個物態變化的概念，及它們的吸放熱情況。物理教材中很多知識點都可以通過類似這樣的重組整理，使大多數學生能夠在“概念”上胸有成竹，在“規律”上能夠綱舉目張。

4 復習的切入點選擇運用多媒體展示實驗

近年來，現代教育技術得到一定程度的普及，教學手段的創新發展成為教師的必修課。利用多媒體進行物理實驗的復習是切實可行的，它彌補了傳統實驗教學中的不足，復習效率和效果都很明顯。特別是電子白板在物理復習課中的充分運用能極大提高復習課的效率。例如，在復習凸透鏡成像規律這部分內容時，可以借助電子白板中Flash動態播放軟件，把因物距變化而引起像距及像性質的變化，以動態的圖文方式展示給學生，有利于更好的突破教學重難點，激發學生思維的活躍性。在復習電學部分物理知識的時候，學生最薄弱的環節就是電路圖的識別、連接和繪制。由于復習課的容量大，時間有限，且傳統的黑板授課模式畫電路圖不僅耗費大量時間，也無法提升他們連接電路的能力。但是電子白板所擁有的智能繪圖功能則可以有效地解決上述問題，教師可以借助電子白板中所自帶的物理數據庫，調出所需要的實物圖，再用電子筆來連接電路，大大提高了畫圖的效率。也可以按同樣的方法讓學生先畫電路圖，教師點評時可借助電子白板中放大鏡功能，將學生繪制電路圖中存在的錯誤部位更清楚的展示給全班同學看，從而可以避免其他同學犯同樣的錯誤。這樣就能有效的解決電路圖的繪制、連接等問題。再如，在復習核能這部分內容時，由于大部分初中生對核能方面知識不太了解，所以教師可以借助電子白板的搜索功能來搜索原子彈或氫彈爆炸的視頻，讓學生視覺產生震撼，留下深刻的印象，從而記得非常牢固。科學合理的利用電子白板來切入復習課堂，能起到事半功倍的效果。

初中物理復習課強調復習切入點的選擇，其根本思路在于：復習要鞏固基礎知識、基本技能和基本方法的同時，還要增強學生對物理學習的興趣度、靈活度，達到提升物理學習能力水平的目的。