大學英語教學評價探析

申俊麗

【摘要】現階段，隨著我國教育事業不斷發展，大學英語教育逐漸引起了教育事業的廣泛關注，因此，大學英語的教學評價就成為了大學教育中的主要任務之一。大學英語教師應結合學生綜合素質，總結大學英語教學評價的缺陷與不足之處，進一步對大學英語教學評價提出相對有效的改革措施。有效的大學英語教學評價，有利于提高大學英語的教學質量，有助于提高大學生對學習英語的興趣，本文將簡要分析關于大學英語教學評價的方式方法，旨在于更好地提高大學英語教學質量，以及激發學生對大學英語積極性。

【關鍵詞】大學英語 教學評價

當前，我國大學英語教學評價仍然依賴于傳統的評價方式，即以考試成績對學生的學習能力以及教師的教育質量做出評定。雖然通過考試成績評定的方式有一定的優點，但是在實際的教育應用中，單一的以考試成績來衡量教師的教學成果和學生的學習效果，帶來的負面影響也是不容小覷的。傳統的評價方式是以考試成績為標準，考試成績是衡量學生學習效果的唯一依據，導致了大學英語課堂為了考試而學習的局面，簡單的以分數來評定學生的學習效果，無法激發學生對大學英語的學習興趣。因此，大學英語教師應極力改變英語教學的評價方式，以突出學生主體性，發揮學生的主動性與創造性為主要目的，爭取打造高效的大學英語課堂以提高大學英語的學習效率。

一、大學英語教學評價改革的必要性

隨著新的評價理論不斷的產生，人們對新的評價方式的不斷深入了解，大學英語教學評價方式的改革成為了大學英語教育一項全新的任務。傳統的評價方式具有一定的局限性，單一的以考試成績來評定學生的學習效果，逐漸形成了為了應考而學習的現象，致使大學英語走進了應試的怪圈，這種不科學的評價方式使相當一部分學生喪失了學習英語的自信心與積極性，對于大學英語的學習效率有較為明顯的影響。當前，對于大學英語教學評價的改革引起了教育事業以及社會的廣泛關注，也充分體現突出了大學英語教育評價改革的必要性，因此，如何改變大學英語教學的評價方式就成為了教育機構以及大學英語教師的重要任務。大學英語教師應對學生強調人的主體能動性，充分調動學生的積極性，即要求學生積極主動的參與教學。拒絕傳統的教師以灌輸知識、技能的方式，而是學生通過自主學習的機制，主動的參與學習，教師作為教學中的引導者和幫助者應充分體現以學生為主體的有效教學，教師對于學生的評價不應以傳統的學習成績與能力為唯一的標準與尺度。

二、大學英語教學評價方法的缺陷

首先，在大學英語的活動評價中，幾乎只限定于教師對學生的評價，缺少的是教師與學生之間的相互評價、同學之間的相互評價、教師的自我評價。教師只是作為單一的評價主體，缺乏與學生之間的交流，大學英語教師沒有給予學生足夠的空間與時間去參與評價的教學活動。其次，在大學英語教學過程中，傳統的評價方式只能通過教師對所學的知識的提問，對集體或個別學生的學習效果做出相應的評價，而這種單一的評價方式也正是大學英語教學評價的缺陷之一。然而英語教學中評價的內容也只是需要掌握的基本知識，無法滿足對學生思維方面的啟發，所以得不到較為明顯的評價效果。

三、改進大學英語教學評價方法的對策建議

1.對大學英語教學評價的重新認識。教學評價作為大學英語教學中的重要組成部分，全新的教學評價內容應特別注重教師和學生的積極參與，只有在教師與學生的積極參與中才能做出教學評價的總結，促進新的教學機制與完善的教學功能。全新的教學機制需要充分發揮學生成為課堂教學活動中的主體，只有讓學生成為課堂教學活動中的主體，才能充分激發學生的學習積極性，使學生有意識、有責任的參加到大學英語的教學活動中。正確的評價方式便是調動學生發揮主體參與性，讓學生通過自己的積極努力，證實自己的學習能力可以有效的提高大學英語的教學效率。

2.大學英語教學評價應有的特點及基本原則。優質的大學英語教學評價，要具有一定的多元性，需要大學英語教師充分調動不同的評價主體，以尊重學生的不同意見為前提，在學生中展開評價活動。大學英語教師應鼓勵學生有創建的思想，培養學生多元的思維能力，促進良好教學評價的形成。大學英語教學評價還需要注重學生各方面的綜合素質，對學生的關注不局限與學生的學習成績，應培養學生整體、全面的發展。大學英語教師應合理利用教學評價的特點，讓學生在教學活動中自覺的開展評價，做到充分發揮大學英語教學評價的作用。大學英語教學評價應遵循一定的基本原則，教學評價的作用不能簡單的針對學生的學習狀況做出評價，大學英語教師應做到以學生為評論主體，有效的促進學生的自我學習能力與自主學習能力。良好的教學評價有助于促進學生的興趣愛好，學習意志等優秀學習習慣的形成和發展。

四、結語

綜上所述，大學英語教學評價方法的改變有助于提高大學英語的教學效率，傳統的評價方式是以學生的考試成績，評定教師的教學成果與學生的學習效果，造成了大學英語教學出現了嚴重的應考模式，為了考試成績而學習使部分學生失去了對學習英語的熱情。打破傳統的評價方式是對大學英語教育的一項全新的改革方法，大學英語教師以充分激發學生學習興趣為出發點，突破傳統的以學生考試成績為衡量學習效果的標準，對學生的學習效果做出全新的評價，大學英語教學評價方式有助于提高大學英語的教學效率。

參考文獻：

[1]陳淑霞.大學英語教學改革探析[J].西北醫學教育，2006（14）： 33-34.

[2]楚承華.網絡環境下大學英語多元教學評價模式探析[J].開封教育學院學報，2013（06）：17.

*課題名稱：2015—2016年度內蒙古自治區高等學校教學改革科學研究項目，課題編號：2015NMJG008。