以生為本，構建初中思想政治教學新模式

李杭英

摘 要：以生為本是素質教育實施以來備受關注的話題，在初中思想政治教學中，學生的主體性也應得到充分重視，教師應充分利用好課堂，采用有效的教學策略，從細處著手，摸索出符合中學生實際的教學模式，使學生在自主合作探究的教學模式中產生對政治學習的熱情，并通過教學情境的創設喚醒學生的主觀思維，讓他們的思想活躍在課堂教學的每一個環節。

關鍵詞：初中思想政治 以生為本 合作 興趣 情境

素質教育實施以來，學生的主體性備受關注，在初中思想政治教學中，學生主動參與課堂的意識凸顯。思想政治教育是師生之間心靈的交流，學生主觀思想的流露對于課堂有效性的生成具有積極的意義。傳統教學模式中，教師沒有關注學生的主體思想，教師的講解架空在學生的傾聽之上，這種被動的學習方式往往會壓制他們的個性發展。教師要不斷挖掘教材中有利于學生主動性發揮的內容，采取有效的教學策略和教學模式，全面推進學生的身心健康發展。

一、立足學生實際，激發學生的學習興趣

孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”熱愛是做好任何事情的基礎，離開了那份熱愛的情懷，就缺乏了一種主觀的積極性。興趣在人的實踐活動中發揮著獨特作用，對于學習而言，興趣更是其前提。學生對知識的探索和思考是建立在興趣基礎上的，否則，就會使學生與學習漸行漸遠，逐漸淡出教育的視野，如此形成的后果并不是我們教師可以亡羊補牢的。初中生正處于人生的一個叛逆期，培養他們的學習興趣遠遠高于其他教學環節，這是開展教學活動的前提，對于政治教學而言，思想的碰撞離不開學生的思考和表達。如果學生抵觸教學內容，那么，其他教學活動的開展也會更加困難。教師在選擇激發學生學習興趣的策略時，要考慮到學生的心理特征，立足于初中生的實際來設計教學策略，這也體現了素質教育中“以生為本”的理念。

例如，在七年級上冊思想政治“日新又新我常新”一課教學中，教師可以把教學內容與中華民族的傳統文化相結合，利用經典名言喚起學生的學習興趣，這樣不僅能給學生帶來耳目一新的感受，還可以加深學生對學習內容的印象。在幫助學生全面認識自我時，教師可以引用名言或詩句來激發學生的學習興趣，如“當局者迷，旁觀者清”“不識廬山真面目，只緣身在此山中”等。教師還可以讓學生共同朗讀古詩句來喚起學生對于自己的全面認知。這樣的教學情境，不僅增強了學生的學習興趣，還使其茅塞頓開，思想上獲得了更深刻的認識，在不自覺中就掌握了教材知識。教師還要深入挖掘教材中的名言警句，引導學生深入思考，從中汲取智慧和營養。教師恰如其分地引經據典，以觸動學生的心弦，提高其政治思維能力，拓展其想象力，使學生形成濃厚的學習興趣，培養良好的學習習慣，增強政治教學的實效性。

二、拓展學生思維，營造民主的課堂氛圍

以人為本的課堂教學是立足于民主和諧的課堂氛圍基礎上的，只有構建輕松和諧的教學氛圍，師生之間才能有效地溝通，這是師生之間合作交流的平臺，教學活動的開展都是在這種輕松的環境中構建的。在現代化的教育模式中，教師要轉變教學觀念，確定學生的主體地位，不能只停留在單一的教學模式中，不能讓學生在被動回答問題中去學習政治。在課堂氛圍的構建中，教師可以采取多元化的、多方面的層進式教學模式以開啟學生的心靈，加強師生之間的交流，用藝術化的語言引導學生要多角度地分析和看待問題，深入理解事物背后的深刻含義。

例如，在“法不可違”一課教學中，教師可以利用多媒體來活躍課堂教學氛圍。利用多媒體播放有關觸犯法律的視頻，如一些醉酒駕駛的案例，讓學生在觸目驚心的事實中感受法律的威嚴，如果覺得課堂氣氛過于緊張，教師可以結合自身實際來調節一下課堂氣氛，教師可以說：“哎，還是我們窮苦的人民教師素質高，從不酒駕。因為我們既買不起車，又買不起酒啊！”學生在輕松的氛圍中才能有思考的勇氣，這時教師再引導學生暢談自己對法律的看法，學生就能主動地參與到教學中了，能夠更積極地發表自己的看法。

三、創設教學情境，培養學生的創新意識

教無定法，構建靈活多變的教學模式對于思想政治教育如春風化雨般的功效。學習是枯燥的，由教師講述人生大道理的教學模式已不再適應現代化的教學形勢了，枯燥的說教勢必會導致學生對學習失去興趣，故應立足于教學內容與學生實際，創設不同的教學情境，這對于學生的創新能力和思維能力的發展都是大有裨益的。以情境再現、問題創設等方式激發學生的求知欲望，使學生的學習達到事半功倍的效果。例如，在“我的意志品質”一課教學中，教師可以運用問題情境的方式來喚起學生對于堅強意志力的關注，讓學生通過閱讀教材中齊白石“化石為泥”的故事來分析意志力與成功之間的聯系，教師可以創設這樣的問題情境：“既然這么苦、這么累，手都出了血泡，為什么齊白石還要堅持下去？他最后取得了什么成績？這個故事對你有怎樣的啟示？”這些問題可以引發學生更深入的思考。學生以小組合作的形式來探究教師提出的問題，教師可采取給各個小組加分的形式來鼓勵學生大膽地表達自己的想法。這種教學方式有助于學生思維能力的發展，對于學生思想品質的形成也會產生積極影響。

四、加強合作學習，汲取眾人的智慧之光

自主合作式的教學模式是一種有效的課堂組織形式，對于學生的學習自主性發揮有著重要作用。在“以人為本”的教學理念指導下，這樣的教學方式對于學生思維能力的發展特別有效，但在強調學生自主性的同時又不能忽視教師的引導作用，絕不能將課堂交給學生后就離開，師生間和生生間都要進行交流與合作。在合作中重視目標的達成、關注個體的智慧，使學生在小組成員間的不同思維碰撞中收獲全新的認知，取其精華，去其糟粕。例如，在“自強，進取的動力”一課教學中，教師可以讓學生以小組合作的形式將教材中的表格填寫完整，對于自己家人和朋友中存在著的自強表現做出歸納和總結，匯集小組智慧，認真分析“哪些事情是自強的表現，哪些事情不是自強的表現”，從而進一步理解自強的內涵。

總之，以人為本，尊重學生的個體智慧是初中思想政治教學的根本，亦是教育的靈魂。教師要創設教學情境來激發學生的學習興趣，讓學生積極地參與課堂教學，采取小組合作探究的教學模式使學生的智慧大放光彩，在民主、和諧的教學環境中讓學生真正成為課堂的主人。唯有此，初中思想政治教學才會成為學生展翅高飛的平臺，才會成為素質教育中的一面旗幟。

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