淺談初中英語課前五分鐘活動

張靜

一首美妙的樂曲，總少不了優美動人的前奏。課前五分鐘，充分開發利用，巧妙創意，有效訓練，就猶如奏響了課堂教學主題曲的前奏。它可以調節學生的心理環境，盡快地進入學習狀態；可以改變傳統教學的沉悶死板，給學生以新意，激發學生的學習熱情；可以增添課堂教學的趣味性、生動性，有利于學生更好地投入學習；可以增長知識、拓寬視野、陶冶情操、提高能力，發展學生各方面的素質。我于是利用這5分鐘活動，進行了培養英語學習興趣的嘗試。以下是幾點體會。

1.書中對話表演。牛津英語的第一課時是Comic strips and welcome to the unit. 其中Comic strips有個以Hobo 和 Eddie 為中心的對話，要求學生能表演。所以在下節課上課時，可以利用5分鐘讓學生表演這個對話，既能對上節課的復習，也能把學生的注意力都轉移到課堂中來。

2.猜測活動。如7A Unit 1是介紹自己或者朋友。臺上的學生簡單地介紹自己的朋友，但不說出他的名字，介紹之后讓其他同學猜。臺下學生為找出臺上學生的朋友是誰，但學生必須用一般疑問句進行猜測。就可能要用到這些問題： Is he…？ Does he sit next to…？ etc.這樣不僅練習了口語，鞏固了本單元的語法一般現在時，而且調動了學生學習英語的積極性，也是訓練學生用英語思維的重要一環。

3.就學習的課文，讓學生針對課文來進行復述或表演。Reading中的課文是一個單元的重點。在Reading第一課時完成整體感知課文后，要求學生根據提示或關鍵詞進行復述。如果課上只是少數好的學生進行復述，第二課時就可以要求中等的學生進行復述。

4.英語故事串串燒。英語學習中的聽力和閱讀理解是學生的一大頑疾。為了解決這兩大難題，我有意識地讓學生上臺講述一個英語故事，就故事內容向臺下學生提問?；蛘吲_上學生講述一個英語故事，臺下學生就故事內容向臺上學生提問。學生選擇的故事一定是敘事性的，最好是幽默笑話，課前讓老師審閱，比較輕松易懂，重在讓英語課堂充滿輕松愉悅的氣氛。而學生為了準備和選擇一篇合適的文章，往往也需要閱讀更多的文章；學生為了上臺表現好，也會在下面讀熟練了，同時也鞏固了口語的訓練。

5.在歌聲中綻放。全班齊唱一首英語歌，營造英語聽的環境，好多學生聽著熟悉的旋律不由自主的哼著，唱著，念著，不知不覺的復習了一部分內容。由于初中學生水平有限，根據學生的特點和年級的高低我常用的幾首英文歌如下：Long long ago， Mouse loves rice，Jingle Bells，Big big world，Yesterday once more等。

6.英文腦筋急轉彎。學生都有一定的好奇心和好勝心。他們對腦筋急轉彎比較感興趣。所以經常在課前五分鐘給他們布置一些腦筋急轉彎，訓練學生的思維且鞏固一些英文單詞與語法。比如：Why is the river so rich？（Because it has two banks.）Where does the afternoon always come before the morning？（in the dictionary）。

7.游戲?；叵肫鹞覂簳r學英語的課堂是枯燥無味的，老師在口若懸河的講課，學生在呆若木雞的聽著。作為人師的我，結合師范時書本的知識和課堂教法的實際運用，充分體會到了游戲在英語課堂上的益處，它不僅活躍了課堂氣氛，而且在玩中學習，學生輕松地就記住單詞和句子。現在隨著魔術的火熱，有時課前我會教學生做一些簡單的手指操，充分調動學生的興趣

8.單詞默寫。這是一個比較實惠的環節，詞匯教學是英語教學的重要組成部分，單詞把握得多少，直接影響學生外語能力的發展和運用。所以利用記憶規律，提高學生的單詞記憶能力，防止遺忘，是英語教學中一項十分重要的任務。經常利用課前默寫的及時復習有助于英語單詞的記憶，

9.講解作業中的重點難點。有的老師在備課本的導入時總歸是這樣寫：“Step 1 check the homework”。而至于如何校對，校對作業中什么重點沒有提到。而我在校對作業中也做了一下嘗試，試舉一例。英語學習強調單詞要構成一定的體系。die-dead-death-dying這四個詞是一個難點，于是我涉及了如下的過程：目的：訓練學生詞匯之間的應用，熟練掌握die的用法拓展：die瞬間動詞，也就是死的那一刻；death名詞，死亡； dead死的，形容詞；dying奄奄一息的，瀕臨死亡的，也是形容詞。要求：學生按照所給提示編句子：

A： 1. My little dog died yesterday.

2. It has been dead for a day.

3. Its death made me very sad.

4. I'm so sad that I'm dying now.

B： I'm sorry to hear that. But my little rabbit......（同樣造句）要求學生必須在交流對話過程中互相糾正錯誤，熟練句子，然后進行對話表演。效果不錯，課堂氣氛也很熱烈。是的，在這個體系引導下，學生的造句能力很強，完全不是被動的了。而是主動在發揮自己的想象力.這幾堂課我也分享到了學生的快樂！而且有時要根據學生的情況來看上課效果.

例如：A： My little dinosaur died six thousand years ago.

It has been dead for almost six thousand years.

Its death made me very very very sad.

I'm so sad that I'm dying now！