農業高校核心辦學指標比較研究

黃恩東　王麗秋　張貴學

摘 要：文章以國內10所農業高校為研究對象，從人才培養和科學研究兩個維度，以12個變量指標為依據對這10所高校核心辦學指標進行分析。結果表明，這10所農業院校在科研方面表現為“SCI論文數量”和“國家重點學科數量”的差距；在人才培養方面表現為“全日制研究生數量”、“國家級精品課程”和“國家級教學名師”的差距。

關鍵詞：辦學指標；人才培養；科學研究；農業高校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）04-0045-03

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》頒布實施，高等教育教學評估工作進入了以學校自評為主、專業和社會機構積極參與，教育行政部門開展常態數據監控的階段。同時，社會上許多專業機構的“大學排名”研究也走向了前臺。“大學排名”在給家長和高考學子帶來院校信息參考的同時，也對高校的自身發展產生了潛移默化的影響，故本研究抽取了國內排名前十位的農業高校[1]，選定和設計了核心辦學指標，以各高校、教育行政部門和各社會機構網站所能獲得的2013年節點數據為研究內容，運用數學統計分析方法，對各校的發展進行直接對比研究，以期為各校快速發展提供理論參考和實踐依據。

一、研究指標設計與研究對象選取

本研究從“人才培養”和“科學研究”兩個維度選取和確定研究指標，注重可觀測性和量化特點。在辦學“人力資源”投入基礎上，考察不同院校在“成果產出”和“辦學效率”兩個方面的差異。通過“硬指標”直接對比及人均指標“占有產出量”的效率對比，揭示各校2013年在“人才培養”和“科學研究”兩大功能上的基本實力差異。考察指標包括：正、副高職教師數，生師比，全日制在校生數，錄取分數線，國家精品課程數，國家教學名師數，國家重點學科數，SCI論文數，CNKI論文數，社會科學研究得分，國家科技三大獎數，全國優秀博士論文數等12個指標。研究樣本為10所農業院校，按“武書連2014年大學排名”先后順序依次命名為AU1至AU10。

二、研究結果及分析

（一）主要辦學指標比較與分析

大學的核心資源是教師。正、副高職教師體現學校辦學實力，是一所大學的優勢辦學資源，故研究以“正、副高職教師數”作為考量師資實力的觀測點。10所高等農業院校共有8245名高級職稱教師，校均824名。AU1以1376名居第一名，約占10所高校的17%。數據表明，除占絕對優勢的AU1外，其他9所院校高級職稱教師數量沒有顯著差別，表明正副高職教師數量對學校的排位沒有顯著影響。教師的勞動成果直接體現在人才培養和科學研究兩類工作中，是高等院校核心辦學指標的集中體現，下文從量化指標進行比較與分析。

1.人才培養維度。在人才培養維度上，分別從生師比、全日制在校生數、新生錄取分數線、國家級精品課程和國家級教學名師情況進行比較。研究關注院校辦學規模、生源情況、課程資源的層次和高水平師資情況。

（1）全日制在校生數。2013年，10所高等農業院校共培養264317人，校均26000余人，其中：本科生約21000人，研究生約5000人。AU5在校生42000人，本科生38000人，AU1研究生7257人，分列第一位；AU7在校生17903人，AU1本科生12085人，AU6研究生3029人，分別列第十位；AU10在校生26663人，處于均值水平，位列第四（其中，本科生列第三位；研究生列第八位），表明該校具有人才培養結構的調整空間。

（2）生師比。AU6最高，約47：1；其次為AU5，約46：1，AU1最低，約14：1，均值約為34：1。生師比反映了一所院校辦學資源的相對充盈度，體現了一所院校的辦學能力和水平。AU10生師比為34.44：1，與均值接近，列第四位，表明該校辦學規模處于同類院校相對均衡水平。對于“全日制在校生”結構，應根據辦學定位和發展需要進行適度調整，以提高辦學效益。

（3）新生錄取分數線。2013年，黑龍江省本科一批次文史類和理工類投檔線分別是507分和527分，統計表明，各招生院校文史類和理工類在該省平均“超線”29分和41分完成錄取工作。AU7和AU1（在京院校）以高出投檔線47分和87分，分別占據文史類和理工類第一名，表明其對該省生源的吸引力最大；AU10以文史類和理工類平均“超線”46分，列第三位。錄取分數線與招生數量的回歸分析表明，該校招生數量和質量在10所農業高校中最好，突顯該校作為地方行業特色型省屬“211工程”重點建設大學對考生具有重要的影響，該校應繼續保持和發揮服務地方經濟社會發展的優勢地位。

（4）國家級精品課和國家級教學名師。這兩項指標反映了高校本科教學質量工程建設情況，是本科教學資源和師資水平的最高體現。10所農業高校共有126門國家精品課程，20名國家名師。AU3以32門精品課程和4位名師列第一位，AU6以4位名師與其并列“名師榜”首位。AU10在這兩項指標上（7+1）列第十名，在精品課程上，比并列第五位的AU4和AU5（12門）少5門；在名師上，少1—3名。在以提高質量為核心的高等教育內涵式發展過程中，AU10應牢固樹立以教師發展和人才培養為中心的質量意識，堅持本科教學工作的中心地位，推動和促進教師的成長，為學校發展提供最強有力的人力資源支撐和豐富的教學資源支持。

2.科學研究維度。科學研究是大學排名的重要指標，主要涉及國家重點學科、科學研究成果（2013年SCI論文檢索數、CNKI論文檢索數、專利授權數）、社會科學研究、近三年獲得科技通用獎數量和近三年獲得全國百篇優秀博士論文數量等指標[2]。本研究對各院校間重點學科、科研成果產出和成果水平的進行重點比較（詳見表2）。

（1）國家重點學科（不含培育學科）。其中5所院校（AU1、2、3、7、9）擁有一級重點學科（15個），二級重點學科72個（校均14個），約占78%。而2所在京院校擁有7個一級重點學科，33個二級重點學科。京外院校有一級（二級）重點學科的高校為AU2[4（13）]、AU9[2（12）]、AU3[1（8）]。另外5所沒有一級重點學科，擁有二級重點學科20個（校均4個）。AU10以3個略高于AU6、AU8（2個），列第八位。研究表明，重點學科分布在地區間、院校間表現出極大的不均衡性。

（2）SCI、CNKI論文檢索數與專利授權數。研究以“責任單位”為檢索詞，對發表論文（SCI、CNKI）、獲得專利授權情況進行了統計，未對教師和學生作者進行區分，一并計作該院校成果。2013年度10所院校發表SCI論文10469篇，校年均發表約1 047篇。AU1以3450篇居第一位，AU10以398篇居第十位，與排在第五位的AU5（735篇）相差337篇，也低于校均發表量約600篇。以師均發表量進行統計，所呈現的結果具有一致性。在CNKI檢索平臺，10所院校在國內期刊發表論文29385篇，校均接近3000篇。 AU1（4078）、AU4（3998）、AU2（3676）分列前三位。AU10（2809篇）列第七位，比第五位AU7（2852）少43篇，但比前三名院校平均少1000篇左右，AU6（1756）位居第十位。按師均發表量統計，AU4（5.05）、AU2（4.52）、AU7（3.74）占據前三位，AU10以3.63篇居第四名，AU1以2.96篇居第十名。統計數據的差異顯著，表明這兩類論文是體現學校核心辦學實力的重要指標。專利授權數反映各院校科學研究成果進行技術轉化和推廣應用的情況。10所院校共獲得專利授權2089項，校均208項。AU8、AU1、AU4分別以315項、305項和289項位居前三位，并占有10所院校專利總量的42%以上。有6所院校低于校均值，其中，AU10以168項位居10所院校第6位，比第5名AU5（183項）少17項，但比前三名高校平均少130項左右。AU6以126項居第十名。

（3）社會科學研究得分。為全面考察各院校科學研究總體水平，引用武書連2014大學排行榜相關指標，用來反映各院校社會科學研究情況。10所農業院校總得分為16.07，不及排名第一位的北京大學社會科學研究得分（39.47）的一半，校均1.60分。AU2（4.56）、AU1（2.83）、AU3（2.09）位于前三名。有6所院校低于校均值，AU6以0.42分居第十名。AU10以0.45分列第九名，比第五名AU5（1.58）少1.13分，表明該校應加強社會科學研究工作，以促進多學科協調發展。近年來，大學在全國科技授獎通用項目中繼續保持較高比例，說明高等院校的科研實力在不斷增強。 2011—2013年間，10所農業院校共獲得國家科技三大獎21項，均為二等獎，其中科技進步類獎居多。AU1（7）、AU2（5）、AU3（4）分列前三名；AU5、AU8、AU9近三年未獲獎；AU10在2011年獲得1項科技進步二等獎，與AU4、AU6并列第五名。

（4）全國優秀博士學位論文1999年開始評選，是對博士培養質量進行監督和激勵的一項重要舉措，對促進我國博士生培養質量的提高具有積極作用。2011—2013年10所農業院校共獲得14篇全國優博論文。AU2（6）、AU1（3）、AU3（2）分列前三位，占78%。AU4、AU7、AU8各1篇，AU10等其他4所院校未獲得。研究表明，如能實現“優博”論文零的突破，將對該校大學排名產生重大影響。

由此可見，從人才培養維度考察，10所農業院校之間的差異主要是在“全日制研究生數量”、“國家級精品課程數”和“國家級教學名師數”指標方面；從科學研究維度考察，10所農業院校之間的差異主要是在“SCI論文數”和“國家重點學科數”指標方面。

參考文獻：

[1]武書連2014中國734所大學排行榜發布[EB/OL].

[2014-02-24].http：//edu.qq.com/a/20140224/0144

59.htm.

[2]教育部科技發展中心.

高校獲2011，2012，2013

年度國家科學技術獎情

況[EB/OL].[2014-02-

14].http：//www.moe.

gov.cn/.