同課異構讓師生的視閾更廣

馮雪梅

【關鍵詞】 小學語文；同課異構；延伸；視域；由此及彼

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）04—0094—01

竊以為，在學科教學的發展史上，語文教育無疑更為“悠久”些。因為語文是素養性、綜合性和積淀性的課程，這決定了人們對語文的理解可以千姿百態，可以“搖曳生姿”。葉瀾教授“讓課堂煥發生命活力”的吶喊，正是基于這樣的一種“以生為本”的課堂觀。從不同的角度、迥異的風格、不同的策略進行有意義的磨課和同課異構活動，可以整體提升教師的教學教研水平，盡最大可能“讓課堂煥發生命活力”，當然這樣的活動也必將惠及于學生，惠及于整個教育教學。

一、探究延伸：柳暗花明“又多村”

在人教版小學四年級上冊《游山西村》的教學中，針對“山重水復疑無路、柳暗花明又一村”兩句的理解，兩位教師進行同課異構，給出不同的設計，一位教師單純地問：《游山西村》中哪兩句詩流傳最廣？你是怎樣理解這兩句詩的？為什么會成為千古名句？另一位教師則以拓展填空的形式引導學生認識這兩句話。認真對比以上設計不難發現，第二位教師的切入點更小、更具體，更適合小學生言語生命的現狀，能夠使學生的視野一下子得到擴展，這也就是此句給人們的啟發，也就是宋詩特有的理趣。同時，把此句運用到學生做數學題和下棋等生活中，能夠喚醒學生已有的經驗、記憶和思維，比第一位教師的抽象問題更容易為學生所接受，也更容易在學生的記憶庫中長久地占有一席之地。讀書、閱人、看世界，不是在原地踏步，人云亦云，而是在閱讀中時時溢出自己原有的審美，時時超出心的邊界，這是一種難得的學習境界，而這，正是語文學習最重要的視點和最重要的理念。

二、多重視域：千樹萬樹梨花開

人教版五年級上冊《搭石》是一篇表達人性美的典范之作。針對“風景美”、“畫面美”和“人性美”的延伸探究，兩位教師給出不同的教學設計，兩個設計都以填空題的形式呈現，且前面都有范例，然后都是自由發揮。但一位教師把“做人”僅僅局限為做“道德的人”，即“美是汽車上給老人讓座”等道德層面，這樣的訓練必將拘囿學生的思維，窄化乃至異化學生的眼界和心界。“做人”應該既要做“道德的人”，也要做“思想的人”、“情感的人”、“心靈的人”、“審美的人”等等。在這個意義上說，第二位教師的填空題中關于“美是什么”的考慮更全面、更細微、更具體。的確，畫面美、人性美、語言美、活潑美等等都是“活生生”的“美”。

好的語文課堂應該讓學生多一些追問和思考，讓學生的人生不落窠臼、不循規蹈矩、不閉目塞聽、不因循守舊。善于在語言璀璨的天空中，拓展學生的多重視域，善于對學生的“節外生枝”作出準確而細微的甄別、針對和梳理，實際上對教育本質的體貼，是對教育本真的擁抱。如此，課堂教學必將搖曳生姿，必將氤氳出適宜的溫度和氣氛，而師生也必將收獲得更多。

三、由此及彼：看似尋常最奇崛

人教版五年級語文教材中的《走遍天下書為侶》是英國女作家尤安·艾肯于1974年寫的一篇散文。在一次同課異構活動中，兩位執教教師都決定抓住“關鍵句”進行“品詞賞句”，下面是兩位教師的選擇：

選擇一：“總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”選擇二：你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”

反復細究原文并深入思考不難發現，“真想不到你懂這個！”意味著對一個人的認識由靜態轉為動態，意味著對一個人的認識不僅僅是視野的擴大，其中包括情感的深厚和思維的延伸。在具體教學中，引領學生發現人群中或生活中更多的“真想不到你懂這個”，不僅會引領學生時時溢出自己原有的審美，而且能逐步培養其看待世人或世界的一種哲學眼光：不以非此即彼的標簽“蓋棺論定”。好的教學就是不被程式化的概念所湮沒，在課堂教學日趨固化、板結之處撬開一條縫隙，好讓更多的幽光射進來。真正好的閱讀應該是“由此及彼”。顯然，由“總能從一本書中發現新東西”過渡到“真想不到你懂這個”，就是真正的“由此及彼”。

對于小學語文課堂而言，這樣的磨課活動越深入，教師將越有可能意識到語文課堂被重新打開和重新向前挺進的神奇和精彩，將越有能力和勇氣去重新創設一個靈動、大氣、豐盈和高效的理想語文課堂。

編輯：馬德佳