寓德育于物理教學之中

高王卿

【關鍵詞】 物理教學；德育；滲透

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

04—0108—01

在初中物理教學中加強德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進學生全面發(fā)展的需要。寓德育于物理教學之中，是每一位物理教師的職責。物理教學中滲透德育，不僅對學生的世界觀有著積極影響，而且對物理教學有著積極的推動作用。那么，在初中物理教學中如何滲透德育呢？

一、在物理學史教學中滲透德育

初中物理教材中有很多物理學史的內容，可以在教學此內容的過程中對學生滲透德育。例如，在學習“歐姆定律”時，介紹歐姆對科學的執(zhí)著，在非常艱難的條件下，他做了大量的探究實驗，找到電流與電壓、電阻的定量關系；在學習“電流的單位”時，介紹安培進行科學研究時的專注精神，讓學生對電流的單位——安培印象更加深刻；在學習“電磁感應現象”時，介紹英國物理學家法拉第，經過十年多的探索實驗，發(fā)現了磁場產生電流的條件和規(guī)律，進一步揭示電現象和磁場現象之間的聯系，確立了電磁感應定律。

二、在物理實驗教學中滲透德育

在物理實驗課的教學中，教師進行課堂演示實驗，邀請學生參與，讓學生在實驗操作中體會到自己的存在與作用，讓他們意識到教師的演示實驗也需要他們參與，從而激發(fā)學生參與實驗的興趣，培養(yǎng)學生的協作意識。很多物理結論都是建立在對物理實驗現象的分析與總結基礎上的。教學中可利用對實驗結論的探討，讓學生深刻認識到團隊合作的重要性，認識到團隊合作得出的成果要比個人努力所得出的結果更完整、更接近事實真相。學生參與討論過的實驗結論，遠比個人死記硬背的結論更容易理解和記憶，且在參與討論的過程中能促使學生增強團隊意識。因此，在物理實驗教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的團隊意識，教會學生與他人合作。這樣，可以收到事半功倍的教學效果，從而提高物理教學的質量。

三、在物理概念、定律和原理教學中滲透德育

初中物理概念、定律、原理中蘊含著辯證唯物主義觀點，有很多的物理概念、定律、原理都是對物理事實的本質屬性及內在聯系的概括和總結，也是主觀和客觀的統一。教學中，教師不僅要把物理概念、定律和原理一并傳授給學生，而且要把思維方法教給學生，讓學生在物理學習中領悟及運用辯證唯物主義觀點。初中物理教材中的阿基米德原理、萬有引力定律、功能原理等，這些原理、定律本身就體現了認識來源于實踐的辯證唯物主義觀點。

例如，在講“萬有引力定律”時，告訴學生：月球繞著地球轉，月球受到地球的吸引力，地球也受到月球的吸引力，它們是既對立又統一的整體。通過這些知識的學習，可以使學生進一步理解辯證唯物主義中既對立又統一的觀點。

再比如，在學習“生活用電”時，告訴學生電能的開發(fā)和利用給人類的生活帶來了極大的方便，但是如果不注意安全用電，也會給人類帶來危害。

四、在物理實踐課中滲透德育

在初中物理實踐課中，教師要注意培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力，學會用物理知識解決生活和生產中的問題。

例如，在學完“電磁感應現象和發(fā)電機的工作原理”之后，帶學生到學校附近的發(fā)電站參觀學習，把學到的理論知識與實際生產聯系起來。這樣，不僅可以提高學生的學習熱情，還可以鞏固所學知識。

又如，在學了“家庭電路”之后，利用課余時間指導學生安裝插座、螺旋套燈座、開關以及檢修家用電器等。這樣不僅可以提高學生的動手操作能力，還可以培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力。

總之，德育的好壞關乎我們整個民族的未來。教育是育人，育人要育心，育心就是德育。在中學物理教學中對青少年進行德育滲透，不是憑朝夕之功就可以完成的，它需要廣大物理教師根據物理知識及物理教學的特點，以課內外活動為途徑，以學習內容為載體，以滲透為主要形式，多摸索有效的滲透德育的方法，激發(fā)學生們的情感，喚起他們的責任感，并驅動他們的行為，從而達到物理教學中真正滲透德育的目的。

編輯：謝穎麗