與自然相約 和自信牽手

文　瞿美華

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與自然相約 和自信牽手

文瞿美華

摘 要：《幼兒園指導綱要》中指出“應綜合利用豐富的資源，為幼兒發展創設良好的條件，以共同促進幼兒的全面發展。”自然角作為班級的區角，成為幼兒不可或缺的教育資源。本文主要論述如何通過有效的途徑和方法，讓自然角更好地發揮其教育作用。

關鍵詞：自然角 創設 能力 自信

在幼兒園中如何合理而有效地創設自然角，發揮自然角的教育功能；如何利用自然角的環境設置，激發幼兒的好奇心和探索的興趣；讓幼兒通過參與、觀察、探索從而提高解決問題的科學能力。我覺得可以從以下幾個方面來嘗試。

一、三方攜手，建立自信

1.表揚鼓勵，激發主動性

幼兒園教育活動要以幼兒為主體、遵從孩子的意愿、重視孩子的主動參與才能發揮最大的教育效果。自然角的創設也要如此。小美是一個文靜乖巧的小女孩，剛入園的時候每天都是默默地留著眼淚，抱著她從家里帶來的小烏龜。一開始無論怎么和小美交流，她總是不應答，為了走進孩子的心里，和小美做好朋友。我決定從小美心愛的小烏龜入手，平時一有空我就和小美一起喂養小烏龜，并請小美做我們班級自然角的小小管理員。慢慢的，小美臉上開始有了笑容，也愿意和我們交流了。自然角正是這樣一個孩子喜歡的同時也是幼兒學習重要而特殊的，能夠方便其在日常生活中進行隨機的和長期的觀察活動的地方。

2.家園合作，激發積極性

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，自然角的創設也，應吸引家長參與到自然角的創設中來。春天，桃花開了，柳樹綠了，這些自然資源，對于我們來說隨手可得，我想，我們為何不利用身邊資源進行觀察探究呢？如觀察絲瓜的生長過程，發芽—開花—結果。于是，我們開展家園合作，家長們帶來了絲瓜、青菜等各種種子，和孩子們一起種植。在這樣的環境中，幼兒充分地接觸了大自然。自然角是幼兒了解知識的一個窗口，其內容十分廣泛，凡是幼兒平時看得見、摸得著的自然物都可以呈現在自然角上。

二、創設環境，激發興趣

杜威說過：“興趣是生長中的能力的信號和象征”。興趣是幼兒學習和發展的動機與力量，興趣使幼兒敢于冒險，并使活動得以維持。因此，在自然角的布置中要注重豐富有趣，從而吸引幼兒的興趣，激發幼兒的好奇心。

1.注重趣味性，引導關注

幼兒好奇心強,喜歡新異的事物,自然角要如何才能引起幼兒持續的興趣與關注呢？在自然角，我們除了適時擺放日常生活中常見的水果、干果和蔬菜標本及種植花草樹木,養殖某些小動物之外，我們還展示了不同質地的土壤、石塊、貝殼及蟑螂、菜青蟲等常見昆蟲的蟲卵或蛹，讓幼兒能觀察到昆蟲的不同生長階段和休眠狀態。不斷變更自然角的物種，有助于吸引幼兒的觀察興趣,感受身邊自然之物的奇妙和多樣性,達到幼兒對自然界各種事物的感性認識,進而提高幼兒的思維的概括性和靈活性。

2.注重季節性，體驗感知

幼兒對季節變化的認識需要以具體事物為依托,通過自然角可以創設感知季節的具體情景,突出季節的感知特點,從而幫助幼兒認識季節的一般特征。自然角是大自然的縮影,通過動植物在各種季節中的發展變化規律,能較好地體現自然界季節變化的特性。如在在種蠶豆的季節，我們發動幼兒在家準備一些小花盆，把蠶豆種在里面，然后帶到幼兒園，讓我們一起來看看它是怎樣長出來的，從而讓幼兒更直觀地感受自然界所蘊涵的變化規律,激發幼兒對周圍事物的好奇心和求知欲。

三、有效指導，培養能力

自然角是孩子了解自然知識的一個窗口，是幼兒探索周圍事物的有利場所。自然角的布置應從幼兒科學教育目標出發，讓幼兒喜愛動植物、喜歡觀察、樂于發現周圍環境中有趣的事物。

1.指導幼兒仔細觀察，發展觀察能力

觀察是一種有目的的學習，幼兒正是通過觀察獲得了對世界的直接經驗，在觀察中，幼兒可以不斷地發現大自然的奧秘，通過發現問題、提出問題激發幼兒探究大自然的興趣，從而引發新的或更細致的觀察。早上孩子們喝過牛奶后來到自然角，軒軒發現了一只大蝸牛，蝸牛到我們自然角來做客，吸引了全班小朋友的目光。小朋友都往自然角里鉆，遲遲不肯離開，蝸牛一下子成了小朋友們的焦點，大伙在那七嘴八舌地議論起這個小客人來。小麗說：“這只蝸牛好大，他的殼是咖啡色的，一圈一圈。”小陳說：“快看，蝸牛爬過的地方有一條線！”小王說：“蝸牛的殼好重哦，害他爬的那么慢。”小明說：“你們看，蝸牛越爬越高了，順著葉子爬到頂上去了！”小朋友們提出了許多問題：“蝸牛媽媽是怎么生寶寶的，從哪里生下來？寶寶生下來吃些什么？……幼兒的觀察能力在不知不覺中逐步發展，他們的求知欲也隨之增強。

2.鼓勵幼兒大膽想象，提高探索能力

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”知識是有限的，而想象卻可以概括和創造出世界上的一切，是知識進化的源泉。每天孩子們入園后都會先看一看自然角的小花、小草、小動物的情況。今天在自然角里發生了一件大事。只見牛牛小朋友急匆匆地跑來告訴我：“老師，不得了啦，有一條泥鰍死啦！”孩子們一聽這話，都涌向自然角，想看一看到底怎么回事，我班那小小的自然角一下子就“炸開了鍋”。軒軒在自然角看了一眼后馬上跑來拉著我的手說：“老師，小泥鰍真的死了！”于是我三步并作兩步來到自然角，正如孩子們說的，有一條小泥鰍死了。孩子們還七嘴八舌地討論著，只聽小姚和幾位小朋友說：“你們說小泥鰍怎么會死的呢？肯定是上周五的值日生沒做好工作。”小劉說：“是牛牛用手抓了泥鰍，泥鰍就死了。“ 小姚說：“因為水臟了，小泥鰍喝了病死了。”這時，牛牛耷拉著小腦袋說：“我想到上個星期五我沒給他們換水，我還捉了幾下小泥鰍。”最后，我肯定了幼兒們積極動腦的精神，總結了小泥鰍之死的原因：幾天沒換水，牛牛又玩小泥鰍，把它的皮膚黏膜破壞了，所以死了。孩子們也明白了怎樣照顧小泥鰍。在一次次的探索嘗試中，孩子們嘗試著這些有趣的活動自然角緊緊抓住了幼兒的心，鍛煉了他們創新探索的能力。

自然角是幼兒認識、探索自然的窗口，是親近自然的最好途徑，它為幼兒提供了天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會。合理創設與利用自然角，可以在教育中發揮巨大的作用。

（江蘇省張家港市萬紅幼兒園）

【參考文獻】

[1] 《幼兒園教育綱要》（試行）