試論交互式電子白板在高中語文教學中的應用

袁文錦

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應注重現代化科技手段的運用，使學生在滲透和整合中開闊視野，獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！痹谡Z文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞：高中語文；交互式電子白板；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-182

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.055

現階段的語文教學必須要由以往對知識的簡單傳授轉變到對學生語文素養的培養上來。自主、合作、探究的學習方式正成為新課程背景下語文教學的新寵。交互式電子白板正是在這種新型語文教學背景下應運而生的，是集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一體的高科技電子教學系統，其便捷的應用模式越來越受到教師的青睞。為了能更充分地發揮交互式電子白板在語文課堂教學中的先進作用，我們應結合教材的特點、學生學習的實際需求合理運用，讓其真正服務于語文教學，從而開創語文教學的新局面。

一、實現“白板”功能最大化，激發學生學習語文的興趣

交互式電子白板克服了傳統教學中黑板的資料展示局限和PPT不可靈活操作的局限，充分結合了二者操作靈活和資料詳實的優點，可以利用電子筆在電子白板上隨意書寫、標注、任意擦除；可以通過聚光燈、遮屏等功能強化重點和難點問題；可以利用資源庫和網絡使資料共享；可以通過搜集大量與教學相關的圖片，為創設情境教學提供依據，可以利用音頻和視頻功能使教學效果實現多維化；可以通過屏幕批注功能使課件操作和教學有效結合起來……充分利用電子白板的各項功能，使電子白板的使用功能最大化，使其更好地為語文課堂教學服務，并充分激發學生對語文的學習興趣。

二、發揮“白板”交互功能，提高語文課堂的教學效果

人機交互是電子白板的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。它將電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效實現師生、生生之間的良好互動，讓學生成為課堂的真正主人。這種交互功能極大地解放了教師和學生，促進了教與學模式的改變，更好地確立了學生的主體地位。比如，在作文教學中，傳統的講評模式只能是挑出幾篇優秀的作文讀一讀，口頭做點點評，學生沒有直觀有效的認識，提升作文寫作能力自然只能是一句空話。交互式電子白板則有效解決了作文教學中的這一積弊。在作文教學中，教師通過電子白板的實物展臺功能以投影的方式將學生的優秀作文和問題作文投影到電子白板上，然后借助電子白板的書寫功能，以教師現場批閱或學生互相批閱等方式對學生作文進行點評和修改，這就大大調動了學生學習寫作的積極性，同時現場批閱的形式也更能使學生看到自己作文的不足并及時進行修改，從而將作文的講與練有機高效地結合起來，大大提升了學生的作文水平。

三、利用“白板”的生成、儲存功能，實現對教學資源的整合

個別化教學策略對于發揮學生的主動性和進行因人而異的指導無疑是有好處的，但是隨著認識學習理論研究的發展，人們發現只強調個別化是不夠的，在學習高級認識能力的場合（如對疑難問題求解或是要求對復雜問題進行分析、綜合、評價的場合），采用協作式教學策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。電子白板中有著豐富的學習資源，教師可以指導學生通過相互協作的方式整合課內資源，豐富課外資源，舉一反三，拓展知識面。如在文言文實詞積累教學中，教師可以先將該實詞在課本中的義項列在在電子白板上，然后充分調動學生的積極性，鼓勵學生將自己積累的義項補充到電子白板上，通過全體學生的互相協作，最后形成該實詞的完整詞義系統并將其儲存在電腦中，這樣既調動了學生積極參與課堂的主動性，又能將整理的內容儲存下來，學生在課后可以根據需要使用回放功能，隨時調閱，既加深了學生對知識的印象，又形成多元互動的學習模式，使學習效果倍增。

當然，“金無足赤”， 交互式電子白板的應用也不例外。 在運用交互式電子白板優化語文教學的過程中，我們必須既要考慮它的優越性，還要考慮其潛在的問題，對學生提供必要的引導。

總之，電子白板在新時期的語文教學中已經扮演了越來越重要的角色，只要我們認清其優勢和不足，充分挖掘電子白板交互性、超文本性和網絡特性等的功能，使其很好地為語文教學服務，使電子白板與語文教學相得益彰，高效語文課堂的打造必將會成為現實。