護理專業學生人文素質調查及提升對策

李靜麗?蒙盅利?李杰昌?梁蘭芳?甘鶴鳴?歐融

【摘 要】 本文以右江民族醫學院護理專業學生為研究對象，調研分析了大學生人文素質教育的現狀及其原因，探討了提升人文素質教育的對策：加大人文素質教育宣傳力度，引導學生樹立正確的價值觀；合理設置課程，建設完善的課程體系；加強師資隊伍建設；創建特色護理教育，培養特色護理人文素質。

【關鍵詞】 護理專業學生；人文素質教育；現狀；原因；對策

人文素質，是指一個人成其為人和發展為人才的內在品質，是通過觀念意識、品德情操、心理性格的價值取向及文化修養來展示個人。從護理專業發展的角度來說，需要開展人文素質教育，不僅因為人文素質教育有利于完善護士個人個性和綜合素質的培養，有利于體現護理專業價值，還有利于幫助護生建立健全心理素質。因此，如何加強護理人文教育，提高護生的護理人文素質成為培養知識、能力、職業素質三位一體的護理專業人才的關鍵，也是當前護理學教育改革的重點。針對右江民族醫學院護理專業學生的人文素質現狀及提高學生人文素質的問題，對該校護理專業學生做了有關人文素質的問卷調查，了解護理專業學生對人文素質的認知程度、人文教育的思想情況，為探索適合當前護理專業學生人文素質培養的形式和方法提供依據。

一、調查對象與內容、方法

對右江民族醫學院600名大二、大三、大四的護理專業學生進行調查，其中大二學生占75%，大三學生占20%，大三學生占5%，其中男生占10%，女生占90%。包括護理本科、護理專科、口腔護理。護理專業學生對人文素質的認知程度、人文教育的情況、學習人文課程的現狀、人文素質的總體評價等方面的內容。以問卷調查和實地考察相結合的形式進行。本次發放問卷600份，回收問卷547份，有效問卷547份。

二、調查結果與分析

1、護生對人文素質的認知度

對于人文精神、人文教育這些概念，僅有17%的學生聽說過且清楚這些概念，79%的學生聽說過但不清楚這些概念，4%的學生沒有聽說過這些概念，86%的學生認為人文素質包括人文知識修養或人文精神，71%的同學認為包括社會責任，73%的學生認為人文素質包括道德感，由此可見，總體上來說大部分同學對人文素質概念比較模糊，相比較而言，高年級學生對人文素質概念比較理解，低年級學生對人文素質概念模糊；大部分學生對人文素質所包括的內容的意見差別不大但更多的同學認為人文素質包括人文知識修養和人文精神兩個方面。

2、護生人文素質教育的思想情況

對于自身人文素養，4%表示非常欠缺，42%表示比較欠缺，41%表示不欠缺，僅有14%表示滿意。關于醫學生有無必要加強傳統思想文化的修養，大部分學生認為有一定必要，但仍然有部分學生認為沒有必要。由此可見，大部分學生對自身人文知識素養的評價不高，不滿意，僅有小部分學生對自身人文知識素養滿意；大部分學生醫療服務行業中的“灰色收入”等問題的看法還是比較令人滿意的；大部分學生對人文教育的思想處于比較可觀的狀態。

3、對人文素質教育的總體評價

關于學校的人文教育情況，9%的學生滿意，35%的學生比較滿意，49%的學生一般滿意，7%的學生不滿意；對于所在學校是否重視人文教育，38%的學生認為重視，55%學生認為一般重視，7%的學生認為不重視；對于學校的人文素質教育欠缺方面，學生認為主要是因為人文社科單調無味。教學效果不佳、教學的模式單一及宣講內容枯燥等。其次是學校沒有從事人文素質教育方面研究的學者，沒有好的校園人文氛圍。

4、護生對人文課程的認識

對學校當前開設的人文教育課程滿意度，結果顯示有20%的學生滿意，69%的學生認為一般，11%的學生不滿意，關于本校目前的人文社會科學課程的教學效果的客觀評價，4%表示滿意，42%表示比較滿意 ，49%表示一般，4%表示不滿意，由此可見，大部分學生對學校當前開設的人文教育課程滿意度不高，對人文社會科學課程的教學效果的客觀評價比較客觀；關于學生感興趣的人文課程，大多數學生對藝術類和文學類比較感興趣。

三、分析

根據調查結果顯示，右江民族醫學院大部分護理專業的學生對人文素質的認知程度不高，對本校開展的人文課程的認識不足、對人文素質總體評價不高、對人文教育的思想處于比較可觀的狀態，總體上來說，高年級的人文素質比低年級的高。出現這些情況的原因有以下幾點：

1、在多元化的時代背景，形成了不同的價值觀，不同價值觀又會導致不同的追求

隨著時代的進步和人民生活水平的提高，人們對自身所見、所聞的感受性有所提高對人文素質的感受性也有所提高，過分的去追求物質層面的東西而忽視精神層面的追求。同時不良的社會風氣比如：拜金主義、享樂主義、極端個人主義等也會影響護生的價值取向，。再加上如今護生多為獨生子女普遍存在嬌生慣養、任性、嬌弱、以自我為中心等性格特征，缺乏“五心”、合作意識、團隊意識等。[1]

2、護生缺乏人文知識的教育背景和對人文素質教育的宣傳力度不夠

自古以來“望子成龍，望女成鳳”是每位家長對自己孩子最殷切的希望，導致許多家長只重視治方面的投資而忽視了非智力因素的培養；學校為提高升學率過早分文理使得文科生和理科生在人文素質相關知識的認知度和對人文課程的興趣上有很大差異。

3、課程設置不合理，課程體系建設不夠完善

第一，學校在遵循“基礎課—專業基礎課—專業課”的傳統教育模式時忽視了人文素質教育，該校的人文科學類課程極少，且大部分都是選修課；第二，在教學方法上以傳統的說教方式為主，這種教學方法不僅沒有調動學生學習積極性、主動性，反而會產生相反的教學效果；第三，學校對人文科學類課程的不重視，教學經費投入不足[1]。這些在一定程度上都影響了護生對人文素質的認識度及對人文素質課程的認識。

四、加強人文素質教育的對策

1、樹立正確的價值觀

作為一名合格的醫學生除了有精湛的醫學技術，還應樹立關愛生命、尊重生命、守護生命、敬畏生命的人道主義價值觀，勤奮學習，刻苦鉆研，充分利用現有資源提高自身人文素質，提高自身自律性，面對如今復雜的社會，堅決抵制社會不正之風的影響，貫徹落實本校“大醫精誠”的校訓。

2、加大人文素質教育宣傳力度

除了加強人文課程的學習以外，應多開展一些豐富的校園活動，例如，第一，適時適當的開展一些關于人文素質知識的講座及活動；[2]第二，圖書館增加有關人文素質教育方面的書籍、電子材料等，鼓勵更多的學生去閱讀有關書籍和材料；第三，充分利用右江民族醫學院青年志愿者協會和敬老義工團這兩個組織，組織學生開展一些有意義的活動，在活動中宣傳一些關于人文素質教育的知識，潛移默化的影響學生，并結合充分利用敬老義工團的特色性宣傳和加強老年護理方面的知識；第四，學校應整體布局，重新靜心規劃設計，結合本院校的特色和人文素質教育的知識，力爭讓校園的每個角落都充滿著文化的氣息，讓人文素質教育知識融入到校園的美化中去，為護生營造一個良好的人文環境。

3、合理設置課程，建設完善的課程體系

第一，學校應構建合理的人文素質教育課程體系。將人文素質教育融入平時的課堂中，適當的提高人文課程在教學課程中的比重，同時也要適當的提高人文素質相關知識考核的比重；[3]第二，開展多種形式的教育模式，改變單一的傳統教學模式，鼓勵實行“以學生為中心”，培養學生創新能力的新型教學模式，比如“PBL教學模式”、“CBL教學模式”、“TBL教學模式”、“杜郎口教學模式”等教學模式，讓學生充分發揮自己的優勢，培養創新能力，加強學生的積極性和主動性。

4、重視人文素質教育，加強師資隊伍建設

首先，學校也應加大力度重視本校人文素質教育建設，根據我國《護理教育標準》的要求，將人文素質教育作為護理專業教育的核心內容，[4]培養學生護理專業教育的人文精神，提高對人文教育的重視，使更多的護生接受人文素質教育。其次，加強學校師資隊伍建設。通過獎勵、宣傳等政策吸引更多優秀教師加入本校的教師隊伍。通過進修、在校培養、講座等方法，各院校教師互相學習，互相交流，取長補短，共同進步，增長教師的醫學專業知識和人文知識。

5、創建特色護理教育，培養特色護理人文素質

第一，護理禮儀作為護理學院的特色，應該更進一步加強護生的護理禮儀，力爭每個人都能熟練掌握并靈活應用各種護理禮儀，第二，充分利用敬老義工團和青年志愿者協會的特色性在活動中宣傳和加強老年護理方面的知識，創建具有右江民族醫學院護理學院特色的品牌教育，培養具有愛心、耐心、細心、責任心的優秀老年護理人才。

五、總結

本文分析了該校的護理專業學生對人文素質的認知程度、人文教育的思想情況、學習人文課程的現狀、人文素質的總體評價等方面的內容，從調查結果可以看出，該校護理專業學生的人文素質還是比較欠佳的，需要改進的地方很多。加強護理專業學生的人文素質勢在必行且任重而道遠，需要大家一起努力，秉承“大醫精誠的校訓”，培養“下得去、用得上、留得住的應用型醫學人才”，為護理事業的發展奠定基礎。

【參考文獻】

[1] 王明月.醫學生人文素質教育的現狀調查及分析[M].遼寧醫學院附屬第一醫院呼吸科，2012.

[2] 曾慧，汪小莎.高職院校護理專業學生人文素質調查及對策[M].長沙衛生職業學校，2014.

[3] 李紅霞，加強醫學生人文教育 構建醫學人文教育體系[M].青海衛生職業技術院，2015.

[4] 王元松，李云芳等.醫學生醫學人文素質狀況調查與分析[M].青島大學醫學院，2014.