當代大學生思想政治教育中的生命教育

王冉奇

【摘 要】 當代大學生對自己、他人生命的漠視，對生命意義、生命價值理解不透徹，已經成為普遍現象， 在思想政治教育中開展對大學生的生命教育勢在必行。高校應積極開展生命教育方面的研究，努力拓寬生命教育內容；通過各種途徑普及心理健康知識；豐富校園文化活動，積極組織社會實踐活動，培育學生生命情感。

【關鍵詞】 當代大學生；思想政治教育；生命教育；重要性；途徑

從2004年震驚全國的馬加爵殺害舍友事件，到2010年內地學生韋惠瀅因情感問題在宿舍內上吊身亡，再到讓人震驚的2013年上海復旦大學投毒案等此類事件的不斷發生，大學生殘害生命的行為在引起我們震驚、痛惜的同時，也引發了我們的思考。面對這么嚴峻的形勢，高校不得不承擔起對大學生的生命教育。

一、在當代大學生思想政治教育中開展生命教育的重要性

研究大學生自殺并試圖尋找解決方法，對于減少高校大學生自殺行為，提高大學生自身價值的實現有積極的意義。在高院校思想政治教育中開展生命教育，幫助大學生對生命的意義進行深思，幫助大學生樹立正確的價值觀、人生觀、生命觀，不僅是響應構建社會主義和諧社會的號召，也是當前高校管理的又一新的研究課題。

1、在思想政治教育中開展生命教育是減輕大學生心理壓力需要

在物欲橫流的今天，面對我國經濟日新月異的發展，社會變革的日益加劇，當代大學生面臨多重精神與物質的壓力。表現為對學業、人際關系、就業、情感等諸多因素的擔心。我們開展對于思想政治教育中的生命教育，就是從生命的本質、意義與價值出發，維護當代大學生的心理健康，緩減他們的心理壓力。“重視對大學生開展思想政治教育中的生命教育，可以有效提高大學生的心理健康水平，緩減他們對于生活的各種壓力，對于預防大學生自殺、自殘、他殺等都有顯著作用。”[1]

2、在思想政治教育中開展生命教育是幫助當代大學生理解生命意義的需要

當今時代、社會紛繁復雜，各種欲望充斥著人的頭腦，勢必會對大學生的世界觀、人生觀和價值觀產生猛烈沖擊，影響他們對生命系統的理性思考，思想政治教育中的生命教育是世界觀、價值觀尤其是人生觀教育內容的拓展、細化與深化，有利于大學生透過紛繁復雜的社會現象，把握生命的本質與價值。因此，必須加強對大學生生命價值觀的引導，讓大學生科學、理性地認知生命的價值和意義，把握生命的真諦，積極投身社會實踐，實現自身價值。

3、在思想政治教育中開展生命教育是高校構建和諧校園的需要

我們都知道，我們所倡導的和諧社會概括起來就是以人為本，尊重人、尊重生命。在思想政治教育中開展對大學生的生命教育就是為了幫助他們擁有更和諧的心里、更完美的人格以及更理智的頭腦。對大學生進行生命意識、生命責任的教育，是高等教育發展的必然要求，也是大學生健康成長的必然需要。

二、在大學生思想政治教育中開展生命教育的具體途徑

高校大學生自殺行為的不斷發生，向我們發出嚴重的警告，這反映出的是我們當代大學生對挫折應對能力的不足，對生命意義認識的欠缺。這固然與當代大學生自身意志堅韌與否有關，但更大程度上卻反映了當下教育重應試輕素質現狀。具體來說高校開展思想政治教育中的生命教育可以從以下幾個途徑開展：

首先，高校應積極開展生命教育方面的研究，努力拓寬生命教育的教學內容。高校應該大力鼓勵學校師生積極參與生命教育研究，把生命教育作為考核標準之一，要求生命教育進課堂。也可以鼓勵進一步編寫、修訂、完善生命教育的講義和教材，開發出更多內容豐富形式多樣的生命教育教學資源。具體可以從以下內容入手：一是加強對當代大學生關于幸福感的教育。“幸福始終是全人類的共同渴望和永恒的追求。”[2]當然，無論從自然屬性還是社會屬性來看，追求成功也是人類的內在驅力，人們往往將幸福與成功連在一起。對大學生進行生命教育的首要內容就是要讓他們明確成功與幸福的關系，追求幸福和成功是每個人的正當而天然的權利。但一定要防止大學生在追求成功、追求幸福的時候落入誤區與陷阱，陷入功利主義；二是強化責任感與使命感的教育。羊羔尚能跪乳，烏鴉尚知反哺，身體發膚受之父母。從一定意義上說，生命不僅僅屬于我們自己，他還屬于一切愛我們的人，屬于全人類。所以說大學生沒有理由不尊重生命，不珍惜生命。

其次，高校應通過各種途徑普及對當代大學生心理健康知識。大學生之所以出現各種自殺以及他殺行為，很大程度上都是源于心理的不健康。高校可以建立心理咨詢站，定期為同學們普及心理健康知識。輔導員要真真正正融入到學生中去，適時觀察每位同學的心理變化，發現問題要及時疏導。高校還可以把心理健康課作為大學生必修課程，占一定比例的學分。也可以經常開展心理健康方面的講座、知識競賽、圖片宣傳、校園論壇等，讓學生在這樣的氛圍里重視心理健康。

最后，大力豐富校園文化活動，積極組織社會實踐活動，培育學生生命情感。校園生活本來就應該是豐富多彩的，尤其是大學校園生活。現在的教育再也不是單純的應試教育，大學生畢業后是要走上社會的，是要實現他們的人生意義與價值的。學校可以組織有關生命教育的知識競賽，講演等陶冶大學生的生命情操，也可以組織一定的社會實踐活動，實現他們的生命意義，讓他們體會生命的價值。比如，可以組織他們利用寒暑假到偏遠山區進行支教，既可以讓他們看到生活的艱難，敢于面對困難，又可以幫助他們實現自我價值，使其認識到生命的真諦。也可以多帶學生到紅色文化圣地，培養他們個人良好的世界觀、人生觀和價值觀。

現在的大學生對學校生活要求越來越嚴格，他們并不是想整天呆在教室、寢室、宿舍三點一線的跑，他們對自己生活的質量要求越來越高，他們需要一定的課外生活來交際，來緩減他們面對學業、就業等的壓力。所以說，“一定的校園文化生活和社會實踐，能夠幫助大學生減少相應的壓力，豐富內心生活，提高他們對生命意義的認識，幫助他們熱愛、珍惜、尊重自己及他人的生命。”[3]

生命是世界存在與發展的基礎。細細想來，生命是美好的。生命對于每個人來說有且僅有一次。我們不能決定生命的長度，卻可以拓展他的寬度。大學生是我們民族的希望，是建設社會主義國家的強大后備軍，他們人生意義的實現便是國家發展的強大支撐。在高校思想政治教育中開展對大學生的生命教育，不僅有利于大學生自身的發展，對我們社會乃至整個國家意義都是空前的。

【參考文獻】

[1] 褚慧萍.從大學生自殺現象看高校的生命教育[J].江蘇高教，2007（1）.

[2] 路楊 .當代大學生生命教育[M].武漢：武漢大學出版社，2014.

[3] 葛君梅，葛君芳.思想政治教育中生命教育實施途徑探索[J].長江師范學院學報，2012.