探討高校開展陽光體育運動的模式

李桂英

[摘要]近年來，各大高校為了響應陽光高校體育運動工作號召，積極構建并開展了陽光體育運動教學模式，認真貫徹執行《高校學生體育質素健康培訓實施標準》，旨在努力提高高校學生的身體素質、促進學生全面發展。本文針對高校開展陽光體育運動教學的現狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而創新我國陽光體育運動的模式，引導高校能將陽光體育運動落實到位。

[關鍵詞]高校 陽光體育運動 模式構建 有效策略

[中圖分類號]G807.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）08-0139-01

隨著我國教學制度的不斷完善，高校不再單純地注重學生的理論知識成績，而是通過開展各項陽光體育運動提高學生的身體素質，從而為社會培養出源源不斷高素質人才。

一、我國高校開展陽光體育運動的現狀以及存在的問題

（一）高校陽光體育運動監管機制不健全

相關資料調查顯示，我國高?？傮w數量已經達到3000多所，2016年的畢業生就高達756萬之多，而開展陽關體育運動的高校僅有幾百所，由此可見和總體的數量相差巨大，這反映出我國高校陽光體育運動監管機制不合理、不健全，導致真正實施者少之又少。高校內部監管機制也不完善，很多高校管理者并沒有將其落實到實處，只是流于表面形式。

（二）高校開展陽光體育運動管理制度不完善

很多高校開展陽光體育運動工作不容樂觀，沒有建立健全管理機制和相應的管理標準，只是簡單地舉行了相關活動儀式，高校內部并沒有形成系統的陽光運動管理機制和體系，即便少數高校建立了機制，也沒有形成一整套科學、合理的鍛煉方案，沒有貫徹國家要求的學生每天鍛煉一小時的標準。

（三）高校陽光體育運動宣傳力度不夠

陽光體育運動主要包括課內體育課教學和課外體育鍛煉兩個部分，是高校體育課的補充，它不僅能夠提高學生的身體素質，還與學生的心理發展密切相關。高校體育教學大部分都屬于能力和技術的教學，盡管高校并沒有開展幾節體育課，但是更加注重課內學習，因此對陽光體育運動的宣傳力度不夠、不到位，學生沒有認識到陽光體育運動的重要性，很多學生單純地認為只要期末考試體育達標能夠順利通過就可以，因此沒有正確認識到陽光體育運動對提高學生身心健康的必要性。

（四）高校陽光體育運動教師自身素質有待提高

很多高校仍然沿用傳統的教學模式，高校陽光體育運動教師自身素質和專業化水平不高，沒有起到引導學生的作用，這在一定程度上制約了陽光體育運動的開展。教師與學生毫無交流，教師成為課堂教學的主體，學生始終處于被動學習的狀態和地位，教師不注重學生體育素質的提高，沒有將理論與實踐相結合，從而降低了學生進行體育鍛煉的積極性和主動性。

二、提高高校開展陽光體育運動教學的有效策略

（一）建立健全高校陽光體育運動監管機制

高校陽光體育運動監管機制不健全、不公平，學校經常忽略學生的實際要求，因此只有將外部監督機制和內部監督機制二者相結合，從根本上使高校能夠積極開展陽光體育運動，從而提高學生的身心素質。

（二）完善高校陽光體育運動管理制度

高校陽光體育運動管理制度是整個高校教學的重要組成部分，只有完善高校陽光體育運動管理制度、評價體系，才能貫徹國家的大政方針，這不僅是提高高校教育質量和水平的有效策略，同時也是順應我國素質教育發展的必然要求。

（三）加強高校陽光體育運動宣傳力度

高校應該積極提高陽光體育運動宣傳力度，通過廣播站、學校廣播電臺、學校報紙、宣傳欄等進行積極的宣傳，并且集思廣益讓學生發表自身意見和看法，通過加強宣傳力度，讓學校清楚地認識到開展高校陽光體育運動教學的重要性和必要性。

（四）創新高校陽光體育運動教學模式

高校開展陽光體育運動教學應該與時俱進、開拓創新，不能一味沿用過去傳統的教學模式，注重以人為本，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，鼓勵和吸引學生積極投身于建設活動中去。高校開展陽光體育教學應該給學生提供更大的選擇空間，給學生選擇體育教學項目的權利和內容，充分體現以學生為主的原則，促進學生全面發展。

（五）提高高校陽光體育運動教師自身素質

教師作為傳道授業解惑的主體，要充分認識到學生的主體地位，積極與學生進行溝通和交流，及時發現學生在學習過程中存在的問題和不足，并且給予及時的指導和引導，幫助學生樹立正確的價值觀，從而達到提高學生身體素質的目的。此外，教師要努力提高自身素質，轉變過去落后的思想觀念，學校要對教師進行再培訓，增強其自身素質和專業化水平，建立一支高素質、高水平的師資隊伍。

三、結束語

高校陽光體育運動教學作為高校的重要組成部分，在其中發揮了十分重要的作用，由此可見高校開展陽光體育運動不僅能夠提高高校的教學質量和水平，同時也是順應素質教育的必然趨勢。高校應該積極開展各項體育教學活動，建立一整套科學、合理的教學管理模式，建立健全監督機制，完善管理制度，提高教師素質，從而促進學生全面發展，提高學生的身心素質和建立水平。

【參考文獻】

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責任編輯：張麗