人格教育在高中歷史教學實踐中的應用初探

林一川

摘 要：人格教育的精髓，首先體現在教育教學工作中，也就是能夠做到以人為本，以學生為本。教師要從學生人格即價值觀念等深層次領域對學生進行培養，使其樹立渴望學習、善于學習并樂于學習的人生觀。在人格教育理念的指導下，筆者總結了三個值得重視的角度。

關鍵詞：人格教育；高中歷史；教學實踐

隨著歷史課程改革的進一步推進，越來越多高校在教育教學中貫徹落實新課程標準，將歷史教學中的人格教育凸顯到了一個重要的位置。

一、創新教學模式

我們在高中歷史課堂上需要做的工作是“舊曲新唱”，所謂“舊曲”也就是說我們的史實是基本不變的，是經受過時間考驗的；至于“新唱”，也就是指將教育方式方法進行創新發展，采用新點子、新思路迎合教育發展。筆者曾經觀摩過北京師范大學附屬中學袁騰飛老師的課堂，學生反應熱烈，這足以表現出對袁老師上課模式的喜愛。在知識點相同的情況下，袁老師能夠用自身的歷史功底對學生循循善誘，用風趣的語言去感染學生。這讓每一名高中歷史教師看到了新課改中歷史課的前景，也看到了過去我們教育教學方式的固化、僵化和陳舊化。因此，創新教育模式是每一位歷史教師應當思考的問題。

德國教育家齊勒爾和賴因在赫爾巴特四段教學模式的基礎上，提出了五段教學法，可以讓教師更直觀、更全面地掌握整個課堂，使其制訂的教學計劃有序進行，還能夠讓學生在短時間內接受更多的知識。……