淺析心理咨詢技術在高校思想政治教育工作中的應用

摘 要：大學生是社會主義事業的接班人，也是我國經濟建設和綜合國力提升的戰略儲備資源?，F階段，我國正處于社會轉型的關鍵時期，社會環境的不斷變化，對大學生的思想認知和行為觀念產生了很大影響，給高校思想政治教育帶來了新的挑戰。教師應結合大學生的思想、認知和行為特點，在思想政治教育中引入心理咨詢技術，幫助大學生樹立正確的價值觀、認識觀和世界觀，為個人今后的成長發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：心理咨詢；高校；思想政治

調查顯示，近年來我國大學生犯罪和自殺率有不同程度的上升，給高校大學生心理健康教育敲響了警鐘。究其原因，主要有兩點：一是隨著高校擴招，大學生數量急劇增加，就業競爭激烈；二是我國高校歷來重視理論教育和技能訓練，對學生的心理狀況關注程度不高，大學生的心理和思想健康狀況不容樂觀。文章首先分析了心理咨詢與思政教育的辯證關系，隨后強調了心理咨詢技術在高校思政教育中的必要性，最后就其應用方法進行了總結。

一、高校心理咨詢與思想政治教育的關系

從教育目的上看，心理咨詢與思想政治教育是相輔相成、相互促進的關系，兩種學科雖然在具體教育方式上存在諸多差異，但是教育內容卻又彼此滲透、相互影響?，F代教育對高校思想政治教育提出了三點要求，即思想教育、心理教育和行為教育，從這一點來看，心理咨詢技術應當屬于思想政治教育工作的類別之一。心理咨詢能夠幫助大學生解決心理障礙，使他們以更加積極、陽光的姿態融入高校教育中，對于思想政治教育工作的高效開展也有一定的推動作用。

1.心理咨詢所要解決的問題

廣義上的心理咨詢分為三個等級：第一級心理疾病咨詢指患者由于遺傳或者后天刺激，患有心理或精神疾病，需要配備專業醫護人員和專業設備進行治理；第二級是日常心理困惑咨詢，咨詢人由于在生活或工作中受到較大壓力或輕微刺激，產生了心理或情緒波動，并且很難通過自我調節恢復正常狀態，需要專業心理咨詢人員的幫助；第三級是個體發展咨詢，求助者基于自身發展的要求，希望通過心理咨詢提高個人心理素質，以實現人際交往能力或心理承受能力的提升。

對于高校學生來說，心理咨詢主要涉及后兩方面。我們常說，高校校園就是一個“小社會”，是大學生從單純校園生活到復雜社會的一個過渡階段，由于周邊環境、學習方式以及教育方式的突然轉變，大學生可能會出現不適應、壓力過大、精神緊張等一系列心理問題，理論上來說都屬于正常現象。高校學生出現心理問題的主要原因有考試壓力、情感問題、人際關系、就業壓力等。心理咨詢技術就是有針對性地幫助大學生解決此類問題，進而消除這些問題的負面影響，使高校學生在獲得健康心理的基礎上，實現學習效率的提升。

2.心理咨詢技術的特點

（1）雙向互動。如同看病就診一樣，輔導員要想幫助高校學生解決心理問題，首先要對學生的各方面情況進行詳細的了解，然后以此為依據，判斷學生心理問題的種類，進而采取有針對性的輔導措施。輔導員和學生之間應建立平等、開放、和諧的咨詢關系，只有這樣才能使學生敞開心扉，實事求是訴說自己的煩惱和問題，以便于輔導員掌握真實情況。因此，無論是輔導員還是學生，他們在整個咨詢過程中都處于主體地位，是一種平等交流、雙向互動的關系。

（2）教育指導。對于高校學生來說，所遇到的心理問題無非兩種：一是遇到困境，自己無法處理而產生焦慮和困惑情緒，需要通過心理咨詢渡過難關；二是出于提升自我的需要，學生希望通過心理咨詢強化自我心理抗壓能力。無論是哪種問題，輔導員都需要借助專業知識，結合學生的實際情況，進行有針對性的幫助和教育，因此心理咨詢技術有很強的教育指導特性。

3.心理咨詢與思想政治教育間的聯系

心理咨詢與思想政治教育在很多方面具有緊密的聯系。首先，二者的目的和任務是一致的，都是以促進學生健康成長和發展為目的。其次，二者遵循的很多原則是一致的。心理咨詢的真誠、通情達理的原則與思想政治教育的情理結合原則，心理咨詢的差異原則與思想政治教育的針對性原則都是一致的。最后，二者在理論基礎上也具有緊密的聯系。心理咨詢需要有馬克思主義理論為其提供價值觀的指導，而思想政治教育也要依靠心理學理論為其提供方法上的指導。

二、高校思想政治教育應用心理咨詢技術的必要性

高校思想政治教育的目的在于提升大學生的整體思想道德水平，樹立正確的價值觀念，為個人今后的成長和發展打下堅實的思想基礎。但是由于受傳統教育模式和復雜社會環境的影響，我國高校思想政治教育工作仍然亟待完善。

1.思政教育偏重理論，個體關注程度不足

高校思想政治教育所使用的必修教材有四冊：《馬克思主義哲學原理》《中國近現代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》以及《思想道德修養與法律基礎》，這些教材構成了高校思想政治教育的基本框架。但是在實際教學中，教師由于受傳統教學模式的影響，照本宣科地向學生講解、分析教材內容，不僅不能激發學生的課堂學習熱情，而且很難取得預期的思想教育效果。高校學生與其他低年級學生相比，一方面在身體、心理和思想上更加成熟，而且形成了個體認知方式，如果仍然采用知識灌輸方式進行思想政治教育，其效果必然大打折扣。

現代教育要求將學生擺在教學的主體位置，教學活動的開展要“以學生為中心”，發揮學生在思想政治學習中的能動性和主體性。但是在我國長期的校園教育中，教師往往處于主體地位，很難在短時間內進行師生角色的徹底轉換。學生的主體地位得不到應有的重視，在長期的思想政治教育中學習積極性也會逐漸弱化，嚴重制約教學效率的提升。

2.忽視學生心理教育，情感關懷有待增強

當前，高校政治教育將工作重點放在理論知識的灌輸上，教育目的也側重于將學生培養成遵紀守法、對社會有利的合格公民，只注重了學生價值的發揮和對社會應有的貢獻，而對學生個人的身體、心理健康狀況關注程度不夠。當今大學生大多是獨生子女，在長期的家庭教育中養成了性格孤僻、以自我為中心等鮮明特點，一旦遇到挫折或其他不順心的問題，很難通過自我調節、自我降壓的方式排解，容易走入心理死角，不僅對個人的心理健康產生了極大的危害，還有可能做出危害群體的事情。

我國古語有云，一日為師，終身為父。高校是一個相對封閉的環境，在這一環境中，學生對于教師的依賴感很強，無論是在日常生活學習還是心理上，都渴望得到輔導員的關懷與指導。但是多數輔導員認為高校學生已經成年，需要獨立自理，因此在與學生溝通交流和日常教育中缺乏應有的人文關懷。久而久之，學生的心理狀況得不到關注，就會引發嚴重的心理問題。

綜上所述，我們可以看出當前我國高校思想政治教育工作中片面注重理論知識教育，對學生的心理健康狀況關注程度嚴重不足。為了幫助高校學生適應高校生活節奏，提升個人心理素質，教師必須將心理咨詢技術應用到思想政治教育中，真正想學生之所想、急學生之所急，滿足學生在學習和心理上的雙重需求，為學生今后步入社會并更好地融入社會提供積極幫助。

三、高校思想政治教育工作中應用心理咨詢技術的有效途徑

1.制定政策，明確心理輔導職責

近年來，我國高等院校擴招現象嚴重。隨著學生數量的急劇增加，與之相對應的輔導員數量卻沒有得到相應比例的提高，多數高校存在一位輔導員同時帶領多個班級的現象，直接增加了輔導員的工作壓力，也就很難保證輔導員能在第一時間處理學生的心理健康咨詢。其次，輔導員的教學專業各不相同，其中在心理學方面有專業知識基礎的人為數不多，在將心理咨詢技術應用到思想政治教育工作中時，更多時候是以個人生活閱歷和生活經驗為指導依據，專業性明顯不足。因此，高校要制定政策，一方面要不斷引進優秀輔導員，彌補輔導員數量和質量上的缺陷；另一方面要加強輔導員的在崗培訓，時刻提醒輔導員關注學生心理健康狀況，發揮心理咨詢技術在思想政治教育工作中的應用作用。

2.加強培訓，提升心理咨詢水平

上文中提到輔導員個人心理咨詢專業能力是影響學生心理健康教育的關鍵因素，因此加強輔導員的心理咨詢培訓顯得尤為重要。首先，學校相關部門可以積極聯系知名的心理健康教育專家，來校做專門的演講或輔導，提升教師心理咨詢水平。其次，學校還可以為受訓教師創造多種實踐機會，例如與其他高校進行交流研討，定期舉行“一對一”心理咨詢工作等。心理咨詢與其他專業一樣，是高校教學的重要組成部分，輔導員只有熟練掌握心理咨詢能力，才能切實幫助學生解決心理問題，促進高校思想政治教育工作順利開展。

四、心理咨詢技術在高校思想政治教育工作中的應用方法

1.共情

共情也叫同感，是指咨詢員設身處地體會來訪者的心理和情緒感受。共情有助于幫助咨詢員與來訪者建立一種信任、平等、互相尊重的關系，是心理咨詢工作能夠取得成功的關鍵。在高校思想政治教育工作中，教師要做到共情，就要放下自身的價值觀，對學生不做任何道德的評價、判斷，有能力從觀察、傾聽過程中充分體會學生的感受、信念和態度，并有效地將這些感受傳達給學生。

2.傾聽

傾聽是個體心理咨詢技術之一，咨詢師積極認真地傾聽，并借助語言的引導，能夠真正“聽”出來訪者所經歷的心路歷程。傾聽不僅僅是用耳朵去聽，更重要地是用心去聽，要對來訪者的話給予積極關注，并作出反應。在高校思想政治教育工作中，傾聽是教師與學生溝通的第一步，是建立雙方良好關系的基本要求。教師要改變以往在師生談話中的主動地位，認真聽取學生的陳述，并不斷啟發學生，使學生在訴說中表明自己的觀點或宣泄自己的情緒。

3.團體輔導

團體輔導是在團體情境下進行的一種心理輔導形式，它是以團體為對象，運用適當的輔導策略與方法，通過團體成員間的互動，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，激發個體潛能，增強適應能力的助人過程。團體輔導對于解決學生宿舍矛盾、增強班級凝聚力等方面有著十分顯著的作用。

在新環境、新形勢下，高校學生所面臨的生活、學習壓力以及人際關系矛盾等不斷增加，而學生很難通過自我排解、自我疏導的方式解決此類心理問題。輔導員作為學生在校期間的主要負責人，應當從增強學生心理健康重視程度做起，通過自學、培訓、參加專家講座等多種形式，提升個人心理咨詢技術水平，并結合思想政治教育工作，以實際行動解決學生的心理問題，幫助學生實現身體和心理的健康發展。

參考文獻：

[1]張偉，吳心怡.論心理咨詢與大學生思想政治教育的結合[J].思想政治教育研究，2013（7）：164-165.

[2]馮憲萍，張博.心理咨詢技術在高校思想政治教育工作中的運用[J].青少年研究，2011（25）：131-133.

[3]王增國，戴祥斌.改革開放三十年大學生思想政治教育狀況特征研究[J].思想政治教育研究，2013（8）：49-51.

[4] 葉湘虹.心理咨詢在思想政治教育中應用的方法論意義[J].思想政治教育研究，2014（21）：70-72.

作者簡介：徐高峰（1982— ），男，漢族，山西省原平市人， 碩士研究生，學生處副處長，研究方向：教育學、心理學。