開展區域活動，促進幼兒身心發展

李裕芳

摘 要：區域活動是非正式的教育活動，自主探究是區域活動的主要活動形式之一，能給幼兒營造一種自發學習、自主探究、自我發現的活動氛圍，而且區域活動的形式靈活多樣，便于幼兒學習和操作。所以，創設區域環境要營造輕松開放的氛圍，要鼓勵幼兒自由選擇、大膽探索。我們結合課題“區域活動中幼兒個性化的培養”進行了探討和實踐，使區域活動取得了一定的效果，以更好地促進幼兒身心全面和諧的發展。

關鍵詞：區域活動；幼兒教育；環境

幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。區域活動對幼兒智能發展、身心發展都有很大的作用。本學期我們結合課題“區域活動中幼兒個性化的培養”進行了探討和實踐，使區域活動取得了一定的效果。

一、師幼互動，共同創設區域

在設置區域時，要充分考慮幼兒的興趣，發揮幼兒的自主性。幼兒的能力不同，為使每位幼兒都能在生活區獲取成功的體驗，我們提供了系列層次材料。如釘紐扣活動中，提供大小型號不一的針，手眼協調能力較強的幼兒選用小針眼的針，手眼協調能力較弱的幼兒，我們選用針眼比較大的針。材料高低的不同，能滿足不同能力的幼兒，能力弱的幼兒也能成功地完成任務，他們的自信心和成功感都會大大增強。

二、保持新鮮，激發幼兒興趣

有的區角剛放進去些新材料，幼兒對材料有一定的新鮮感和好奇心。如教師在閱讀區投放進去很多新書，幼兒都想去看新書，所以閱讀區的幼兒特別多。有的區剛更換了活動的形式，如益智區的夾黃豆活動，提出了開展“夾黃豆比賽”后，進去的人就出現過兩次高潮。針對這些情況，教師做出規定：每個區角規定固定的人數，區角邊上標明人數，當看到人數滿了，就不能再進了。要等里面的小朋友出去后才能進來。針對人少的現象，我們先向幼兒解釋區域的內容及各種玩法，使幼兒了解這個區域，他們就喜歡參與進去了。

三、發現問題，放手讓幼兒解決

對于區域活動中發生的問題，我們的原則是放手讓幼兒自己解決。比如動靜設置不合理，閱讀區設置在表演區或者建構區旁邊，區域之間的影響非常大。針對這種情況，引導幼兒討論，區域如何設置更合理。表演區、建構區比較吵鬧，那么應該設置在單獨的空間。閱讀區、益智區、美工區等則比較安靜，可以放在集中的地方。遵循動靜隔開的原理，幼兒紛紛表達了自己的想法。在討論的過程中幼兒思考問題、解決問題的能力也有了很大的提高。

四、共同參與，進行適時引導

在游戲中教師應該以支持者、合作者的身份參與游戲，在參與的過程中與幼兒積極互動，以一種響應的方式提高幼兒游戲的水平。在區域游戲中，教師應該做一個有心人，在有效的時機參與幼兒的活動，使幼兒得到一種力量的支持。在鼓勵他們主動解決問題中，提高解決問題的能力。

活動室里有很多廢舊的盒子沒有人去理睬。我就問幼兒“這些盒子可以干什么用呢？”幼兒七嘴八舌地講了很多，有的說可以用來搭房子，有的說可以做小娃娃，還有的說可以做飛機。我就提出和他們動手去試試看，一起討論怎樣用這些東西來做小玩具，然后比一比看誰做得好。從這以后建筑區里就有了用盒子來搭建的房子了。手工區里有的在用紙盒做帽子，有的在做汽車，每個幼兒都興趣盎然。而教師適時地參與活動，可以有效互動，增強幼兒的自信心。

五、積極評價，引導自發交流

評價能使幼兒最客觀地看待自己、認識自己，也是幼兒提升自信的重要方式。游戲能讓幼兒用自己的方式感受到游戲帶來的快樂體驗，也能提高幼兒在游戲中的表現力和創造性。幼兒在游戲中的交流一般選用談話的方式，在交流中產生一些靈感。教師還經常采用設問方式，作為活動的延伸，為下一次活動作鋪墊，激發幼兒觀察周圍事物的興趣。如在討論如何讓烘焙坊的經營更有特色，更能吸引顧客光臨時，幼兒就說了很多生活中的經驗，比如推出生肖小蛋糕，顧客生日時就做屬于他的生肖蛋糕。這個提議一經提出，受到了很多幼兒的響應。他們都認為這個方法不錯，以后可以用。還有的幼兒提出每周一次特色糕點，大家覺得特色糕點也是特色，不如換一些新的方式。于是幼兒紛紛提出自己的想法，在討論和評價中幼兒的積極性得到了提高，幼兒之間的交流和互動也得到了很好的提升。雖然幼兒的自主交流不一定有可喜的結果，但是幼兒卻非常喜歡這樣的形式，所以在評價時我們非常重視幼兒自發的交流。

游戲是促進幼兒學習和發展的重要途徑。連續性、差異性、過程性是幼兒發展的一種特性。想用同一種方式，讓同一年齡段每個幼兒在一個時間段達到同一個目標，這是不可能的。區域活動恰恰體現了這一價值，在區域活動中，提供給幼兒自主選擇權和自由支配自己行為的空間，幼兒在這樣一種獨立自主的活動中，按自己的意愿和想法進行自主的活動，體驗到了成功的快樂，同時又促進了個性的發展。