信息化時代德育工作創新舉措

【摘要】高職院校的德育工作，不僅需要幫助高職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養明辨是非能力，還要培養學生信息素養和運用多媒體技術能力，更要求學校的德育工作開拓創新，更加貼近生活、貼近時代、貼近社會。信息化背景下，可從重組德育隊伍、完善德育內容、創新德育方法和改進德育工作模式等方面入手，提高高職院校德育質量和學生道德水平。

【關鍵詞】信息化；高職院校；德育工作

【中圖分類號】G711 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）19-0033-03

【作者簡介】胡紅，江蘇省常州旅游商貿高等職業技術學校（江蘇常州，213032）黨委副書記，高級講師，主要研究方向為德育管理。

在社會飛速發展和科技日新月異的今天，信息技術已經滲透到人們生活、學習和工作中的方方面面，尤其是對于個人意識已經覺醒的高職學生而言，網絡對其的影響更是不容忽視。因此，高職院校的德育工作，不僅需要幫助高職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養明辨是非能力，還要培養學生信息素養和運用多媒體技術能力，更要求學校的德育工作開拓創新，更加貼近生活、貼近時代、貼近社會。

一、信息化時代高職院校德育工作的創新舉措

（一）重組德育隊伍，利用網絡教育搶占德育制高點

與傳統的德育管理隊伍組織不同，在信息化背景下，應該建立一支由專職、兼職德育工作者以及社會監督、技術保障人員構成的網絡德育工作隊伍，這就給德育工作者提出了新的要求。

德育管理專職隊伍由學校主要領導任組長，學校學生工作、宣傳工作和網絡技術工作的負責人任組員。這支隊伍主要負責學校德育工作管理的總體規劃，能用科學的理論武裝思想、用先進的方法引導學生、用高雅的文化熏陶學生、用豐富的活動吸引學生。兼職隊伍可以從班主任、任課老師、學生干部中選拔產生，這支隊伍要熟悉德育工作和網絡文化特點，不僅要熟練掌握各種信息化專業知識，能夠熟練應用網絡技術，還要對學生的思想動態進行正確引導，注重學生思想道德培養。社會監督隊伍由學生家長及親友、社會各界人士等多元主體組成，通過網絡監管，開辟新的德育工作渠道。不僅如此，還可聘請行業及企業等社會人士作為德育兼職教師，把他們請進學校舉辦德育講座。技術保障隊伍則由信息中心的網絡技術人員構成，對各種主題思想教育網站進行構建和維護，對網絡言論進行有效監控和管理。

（二）豐富德育內容，采用信息技術手段搭建德育平臺

高職學生好奇心強、自控能力較弱、認知水平有限，無法對龐大的網絡資源進行有效的整合與辨別，從中選擇正確的價值觀。因此，高職院校德育工作者在尊重學生自主選擇權利的同時，還需要培養學生復雜網絡環境中道德辨析的能力，幫助學生形成積極向上的生活態度。要向學生普及正確的道德知識和觀念，加強網絡安全管理教育，讓學生學會剔除不良網絡信息。

同時，高職院校需要建立校園德育網，并實現不同高職院校之間德育網資源的共享。這樣既可以對網絡不良信息進行有效的監督和控制，又可以讓師生借助校園德育網的平臺進行充分的交流和溝通，使現代德育觀念深入學生心中。學校可以借助校園德育網進行法制教育、政策教育和信仰教育等，增加高職院校師生之間的互動交流，培養高職學生良好的個人品質和高尚的道德情操。

（三）創新德育方法，運用信息技術改進德育模式

在信息化發展迅猛的今天，傳統的說教方式已不能教育學生。一方面，高職院校需要創新和選擇德育工作方法，在實施中，不僅需要向學生傳遞正確的道德知識，而且需要培養學生豐富的道德情感、堅強的道德意志和果斷的道德行動力；另一方面，高職院校要充分運用信息化手段來拓展德育工作的途徑和載體，改進德育工作服務模式。

二、信息化時代我校德育工作的創新實踐途徑

我校根據學校專業特點提出“魅力旅商、幸福旅程”的文化追求和培養“專注現代服務業，培養國際化人才”的教育目標，建設以信息化為依托的德育工作校園網絡模塊。該模塊集思想性、知識性、時代性和趣味性于一體，實施了以“三大平臺、七彩空間、兩個拓展、一個追求”為主要內容的德育工作信息載體建設工程，力求為學生創造一個積極、健康、向上的生活學習環境。具體而言，主要有如下幾種途徑：

（一）搭建三大信息平臺，使育人無處不在

在德育工作信息化載體建設過程中，我校逐步找到信息化背景下學科課程與活動課程、素質課程與專業課程相結合的德育模塊建設體系，形成校、系（班）、個人三級文化信息平臺。

1.基于學校和系部網站的宣傳平臺。

以學校門戶網站、系部網站、校內各大數字宣傳電子屏及校園信息景點為載體，構建學校系統的宣傳平臺。通過每日一句勵志的口號、每周一個愛生的故事、每月一次大型文化巡展、每季一次主題教育活動，以及校園各景點數字化的文化介紹和展示，在校園內形成濃厚的文化宣傳教育氛圍，通過圖文并茂的數字化手段形成強大的文化沖擊力，向師生傳遞社會主義核心價值觀的正向能量，進一步傳承和積淀學校文化，在文化建設中彰顯信息化的魅力。比如我們在學生的“三立”主題教育園（立德園、立志園、立能園）中布置大量的文化信息點，學生只要用手機掃一下二維碼即可了解該景點的文化內涵和相關專業知識。這些遍布在校園各處的數字平臺不僅可以提高校內外資訊的傳遞效率、豐富教學手段、提升學校形象，更重要的是，它以一種學生喜聞樂見的形式傳遞信息，利于學校德育工作的深入開展。

2.基于班級網站和微博互動墻的交流展示互動平臺。

以班級網站、微博電子墻、家校QQ群等為載體，構建班級之間、師生之間、家校之間信息溝通交流的互動平臺。通過這些信息化互動平臺建設，將家長會、家長學校作為德育生活的延伸部分，促進學生心理健康成長。比如學校以系部為單位，在每個節慶或重大活動中開設師生、家校互動微博電子墻。微博電子墻具有使用簡單、互動性和實時性強等特點，參與用戶只需要發送短信至相應SP號碼或使用新浪微博發送帶有相應關鍵字的消息，經后臺審核即可在微博大屏幕上進行顯示，整個過程簡單快捷而又獨具特色。在慶祝第三十個教師節活動中，同學對老師的祝福不斷在大屏幕中刷新，當老師們走過紅地毯入場時，同學們還用手機拍下老師入場瞬間，并通過新浪微博客戶端把照片發送到微博墻上，新鮮出爐的圖片配上溫馨真誠的祝福，讓活動現場處處洋溢著愛的溫暖。活動當天收到了超過1000條祝福，因為同時向全球開放，還收到500多條海內外校友和家長的祝福。一個小小的微博墻傳遞的是師生的真情，積聚的是團結、和諧、奮進的校園文化。

3.基本專題數據庫的個人學習平臺。

以人人通學習空間、青春旅商等專題平臺為載體，構建時時學習、時時反饋、時時展示的個人學習信息空間。通過個人信息學習平臺，使時下教育界推崇的“翻轉課堂”教學模式變為現實。學生課外時間可利用專題學習網站教學資源完成相關知識的學習，課堂變成師生之間、學生之間相互學習、相互幫助、交流展示、答疑解惑和知識拓展的場所。這樣的育人方式的變革，離不開信息化的支撐和學習平臺資源的開發，為學生自主學習、自主成長提供廣闊的時空。

（二）構建七彩空間，讓德育浸潤校園

依據區域經濟的發展對多元化人才的需要，學校針對未來社會商務交流等需要，構建一個功能完備、體系開放、持續更新的跨界信息服務體系，通過七彩空間實現人人學習與成長的全方位智能信息服務和文化傳遞。

七彩空間指的是智慧實訓空間、智慧互動空間、校園文化空間、文化生活空間、班級文化空間、個人成長空間和服務管理空間。通過數字化通信、多媒體技術、光影數控平臺等多項國際領先技術為教學體驗、興趣培育、成果分享提升層次。每個空間都緊密聯系學生生活實際和專業學習，注重文化內涵建設，注重信息化的載體建設，為學生全面健康發展提供支撐。

例如智慧實訓空間的文化旅游項目就是結合常州市地方旅游資源特色，同時結合旅游行業人才的要求，開發了“三維模擬導游系統”，為步入工作崗位的學生提供一體化服務在線平臺。該平臺將常州的歷史文化與景點介紹結合起來，將校園各文化景點與專業結合起來，為學生提供立體、隨時可見的綜合模擬系統。在餐飲文化項目中，我校充分利用“常州菜體驗中心”實體運營經驗，在校園內將該項目做大做強，開放一千平方米的實體店，配以信息化的手段，實現校中店、店中校，內廳與后廚時時互動，有利于更多學生觀摩、實訓。

七彩空間通過互聯網的信息發布平臺顯示學校各種通告和工作安排等信息，提高了信息發布速度，擴大了信息覆蓋范圍。該信息化載體建設追求為人人提供智慧信息服務，從而帶動學校信息化道德教育載體整體發展。

（三）實現兩個拓展，成就一個具有校本特色的德育創新的終極目標

有效利用信息化手段，凸顯我校校園文化特征，不僅能滿足學生、教師的學習、教學需求，更能提升、拓展學校的文化內涵，達到“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的總體目標。

1.建構校園德育文化，打造校園德育環境。

通過信息網絡發布、視頻在線觀看，營造蘊含道德倫理、富有人文氣息、高雅文明的校園德育文化氛圍，有效發揮校園環境文化育人的功能。這樣既推進了校園硬環境文化的建設，又推進了校園軟環境文化的建設，使有形文化和無形文化趨于協調，創出自己的德育特色。同時，我校還發揮職業性特色，使最有優勢的職業技能通過文化載體得以體現，引進相應行業及企業文化，建設真實或仿真的行業企業職業道德、職業文化、人文素養等環境文化，對學生進行職業道德素養教育，實現高職院校與行業企業之間的德育無縫對接，提升我校德育工作水平。

2.多方借力，挖掘校外道德文化資源。

道德文化一旦形成較為固定的模式，便以其獨特的方式，對置身其中的校園人進行教育，在信息化的背景下，它還會從不同的角度，通過各種網絡渠道對社會產生影響。作為學校文化場所，它對社會文化場所的輻射具有其他文化無法比擬的功能優勢，這種輻射主要是通過校園精神的影響力和培養社會需要的各類合格人才得以實現。正因如此，在拓展創新道德文化活動載體形式時，除了深入挖掘校內資源，充分發揮本校教師的作用之外，還要善于多方借力。重視校園周邊的社區及資源優勢，通過網絡信息的搜集，梳理現有的社會和家長資源，廣泛爭取各職能部門、社會各界和家長的支持。將社區教育資源重新整合，設立校園、社區道德網絡講壇，籌建家校協同教育網上視頻會，定期開展家長微信沙龍等，社區、學校、教師、家長、學生多方互動，家校合育，讓學生在群體協同中學會共處、學會交往。