人文精神在初中語文教學中的運用？

馮希軍

【摘 要】語文教育最為重要的是人文精神，采取有效策略，讓學生更好地感知文化魅力，促進學生思想進步，提升他們的思想和道德境界，培養學生文化素養、弘揚人文精神，全面提升學生的綜合素質。

【關鍵詞】初中語文；人文精神；策略

語文教育不僅是語言學習和表達交流，還有更為重要的人文精神。在語文教學中運用人文精神，不僅是語文教學的本質要求，也是激發學生學習興趣、提高教學質量、培養學生文化素養、弘揚人文精神的客觀要求。教育的本質是發展人，初中語文教學充分發揮人文精神的重要作用，可以幫助學生深入理解文本思想，陶冶學生情操，全面提升學生的綜合素質。

一、更新教育教學理念，樹立素質教育目標

教育觀念是教育行為的思想引領，初中語文教育需要教師解放思想，樹立素質教育理念。語文教學在掌握基本詞匯的基礎上，培養學生的理解能力，強化學生的寫作能力，讓學生在閱讀中感知民族文化的魅力，從中學會更多的生活道理，明白人生的價值和意義，培養健全的心理品質和性格特征。運用人文精神首先需要教師更新教學理念，引導學生變革學習理念，堅持素質教育，人文精神是素質教育最為根本的體現。改革優化教育教學目標，將學生的人文精神培育作為重要的目標加以落實，不僅要讓學生掌握基本的語文知識，還要以語文教材為依托，讓學生在學習中得到更多的人文教育，培養學生的良好的心理品質，促進學生性格發展，弘揚民族文化，提升學生思想認識和道德境界。

例如，閱讀莫泊桑的《我的叔叔于勒》教師不能抓住“資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系”反復分析，而是要在課堂上開展“于勒是不是值得同情”等話題的辯論賽，或者用現代眼光討論克拉麗絲的勢利，進一步拓展了文本的內涵，以此更好地豐富學生情感，健全人格。抓住最為基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀，發揮課文所固有的情感、態度和價值觀，用高尚的思想情操熏陶學生，在學生的心靈上播撒做人的良種，尋找語言教學與人文精神的最佳結合點，在“滲透”“滋潤”上下功夫，重視人文教育，實施素質教育。

二、創設適宜的學習環境，重視情境化教學

人文精神的運用和培養需要一定的情境，需要在具體的情境中讓學生受到感染，不斷體悟。精神和文化不同于知識的傳授，不是靠講解和記憶能夠掌握的。而是需要一定的環境，需要一定的氣氛，讓學生受到情感的浸染，得到思想的共鳴，實現心靈的溝通，在潛移默化中培養他們良好的心靈品質，感知真善美，摒棄假惡丑。通過人物形象的再造，與藝術人物進行溝通和交流，感知他們的高尚的道德、美好的心靈和崇高的理想。深入故事情境，感知社會背景，了解時代特征，并與現實進行對比，感知社會發展和時代進步，培養他們的社會責任意識，強化他們的理想和目標信念，慢慢培養自己的堅強意志、頑強毅力。

例如，閱讀電影劇本《泰坦尼克號》，教師可以抽出專門的時間讓學生觀看電影，把學生直接帶進影視情境中去，讓學生獲得較為直觀的視覺和聽覺感受，真正走進電影劇情之中，感知男女主人公的性格、思想和精神，走進主人公的內心世界。再讓學生分角色來朗讀劇本，并組織學生寫讀后感和觀后感，表達自己的體會和看法。既能夠加深對劇本的理解，更能夠讓學生獲得情感的陶冶，受到精神的感染，培養學生高尚的精神品質。這樣的教學不僅僅是記住詞語和句子的層次，而是上升到思想和精神的層面，讓學生感知人性的光輝，精神的偉大，真正培養他們的人文精神。

三、創新教學形式和方法，強化人文精神感悟

注重人文精神教育，培養全面發展的現代人才，需要重視教學方式和方法的創新，在具體教學環節中滲透人文精神，讓學生深入感悟人文精神，培養他們的人文素養。人文精神的培養需要一定的方法和載體，需要有效的手段，才能夠真正讓學生感知，才能夠增強教學效果。注重教學形式的多元化，靈活運用多種教學手段，不斷變化教學方式，創新教學方法，以此來調動學生的學習積極性，讓學生獲得更為直觀或者強烈的感受，慢慢體悟其中的精神和文化，達到教育的目的。

例如，古詩教學中，傳統的教學模式都是讓學生理解詩歌的基本內容，感知詩歌的情感，背誦默寫詩歌。這樣的教學學生感到較為枯燥，而且只能記住一些知識，不能真正理解詩歌中的形象、情感，尤其不能體悟詩歌表現出來的人文精神。為此，教師可以先引導學生自主感知，理解詩歌的基本內容，再讓學生想象詩歌描繪的畫面、詩人形象、社會時代。然后運用多媒體播放相關的PPT或者視頻，在激發學生感知興趣的同時，把學生帶進詩人所處的時代，詩歌創設的意境中來，讓學生獲得直觀的感受。接著教師引導學生感知詩歌的情感內容，揣摩詩歌的思想，體味作品中表現出來的生活感受和人生感悟，感知詩人高尚人格魅力，學習古人的文人氣質和高風亮節。再進一步讓學生體會作品中的人文魅力。比如，杜甫比較有名的《茅屋為秋風所破歌》，這首詩歌中詩人雖然背井離鄉，流離失所，自身過著饑寒交迫的生活，面對如此困頓的境地，詩人推己及人，想到更多的天下百姓，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，這種憂國憂民的情感，這種關注蒼生、心系天下的志向，感受詩人偉大的人格魅力。

陶行知說：“真教育是心心相印的活動。”教師是人文教育的設計者、組織者，師生交往的本質就是教師的人文精神對學生的人文精神激活、豐富、浸潤的過程。因此，初中語文教育要注重人文精神的滲透，采取有效策略，讓學生更好地感知文化魅力，促進學生思想進步，提升他們的思想和道德境界，培養高素質社會主義人才。

【參考文獻】

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