“隱形的翅膀”助我“飛得更高”

江軍

【摘 要】在德育新課程實(shí)施中充分開發(fā)與利用家長(zhǎng)資源，把家長(zhǎng)資源轉(zhuǎn)化成班級(jí)德育教育活動(dòng)的重要組成部分，形成班級(jí)體德育教育合力、創(chuàng)建和諧教育，提高德育的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】德育；新課程；家長(zhǎng)資源；和諧教育

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，“學(xué)習(xí)社會(huì)化，社會(huì)學(xué)習(xí)化”已逐步成為現(xiàn)代社會(huì)和教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。現(xiàn)代教育不僅在時(shí)間上擴(kuò)展到終生教育，而且在空間上擴(kuò)展到全社會(huì)。家庭是學(xué)校重要的合作伙伴。這種趨勢(shì)下，學(xué)校、家庭、社會(huì)將構(gòu)成學(xué)生成長(zhǎng)的基本環(huán)境。學(xué)校應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

一、家長(zhǎng)資源內(nèi)涵的分析

德育：廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。

新課程：是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。

德育新課程：以正確的德育理念作指導(dǎo)，把德育真正擺在“靈魂”和“首要”的地位，沿著育人的正確方向，采取正確的方法和途徑，取得有效的結(jié)果。更新教師和班主任德育理念是提高德育現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性、時(shí)效性的前提條件。理念正確了才能擺位正確、目標(biāo)明確，才能引起方法的變革，提高工作的實(shí)效。只有更新了德育理念，才能實(shí)現(xiàn)德育時(shí)效性的穩(wěn)步提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念。內(nèi)容包括：堅(jiān)持“以人為本”的個(gè)性化德育理念，堅(jiān)持和諧發(fā)展的德育理念，堅(jiān)持創(chuàng)新意識(shí)的德育理念。

家長(zhǎng)資源：包括主觀性的教育資源和客觀性的教育資源兩個(gè)方面。主觀性的家長(zhǎng)教育資源包括家長(zhǎng)在教育子女的過(guò)程中所積累的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)；家長(zhǎng)在不同的行業(yè)中所具有的職業(yè)專長(zhǎng)，如醫(yī)生、交通警察等專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能；家長(zhǎng)的業(yè)余愛好和特長(zhǎng)；家長(zhǎng)的教育意識(shí)與水平。客觀性的家長(zhǎng)教育資源包括家長(zhǎng)由于職業(yè)或愛好而收集、制作、購(gòu)買的具有教育意義的物品、器具及可供參觀的家長(zhǎng)工作場(chǎng)所等等。

和諧教育：通過(guò)德、智、體、美諸育使受教育者養(yǎng)成“身心既美且善”的人。蘇霍姆林斯基把和諧教育理解為把人的認(rèn)識(shí)與自我表現(xiàn)配合起來(lái)的教育，培養(yǎng)“道德純潔、精神豐富和體魄健全”的人。

二、家長(zhǎng)資源開發(fā)與利用的背景

（一）國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

2004年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），對(duì)新時(shí)期、新形勢(shì)下全面提高未成年人的思想道德建設(shè)作了全面的部署。《意見》明確提出，學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德建設(shè)的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

新課程背景下，探索新的德育模式，提高德育實(shí)效性，是當(dāng)前中小學(xué)一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)。新課程實(shí)施中，課程資源的開發(fā)是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，德育新課程實(shí)施中，同時(shí)也應(yīng)具備課程資源的開發(fā)意識(shí)。在我國(guó)現(xiàn)實(shí)中，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)這一德育資源尚未充分開發(fā)和有效利用。因此，新時(shí)期創(chuàng)新學(xué)校德育模式，必須充分開發(fā)與利用家長(zhǎng)資源提高德育實(shí)效性。

我校在家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用中，就學(xué)校德育、家庭德育和社會(huì)德育三個(gè)方面進(jìn)行積極探索。學(xué)校德育方面，主要把家長(zhǎng)納入到德育課程的師資隊(duì)伍中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育課程師資的多元化，優(yōu)化學(xué)校德育課程的師資隊(duì)伍，作為學(xué)校的基本單位---班級(jí)，在此起著重要的作用。家庭德育方面，主要通過(guò)家長(zhǎng)德育意識(shí)與德育能力的提升，對(duì)家長(zhǎng)家庭德育的指導(dǎo)與引領(lǐng)，切實(shí)提高家長(zhǎng)的家庭德育水平。社會(huì)德育方面，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)作用。總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)德育資源的充分開發(fā)和利用，在德育方面做到學(xué)校、家庭、社會(huì)的有機(jī)融合，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)校德育新課程實(shí)施中的積極作用，以切實(shí)提高德育的實(shí)效性。

（二）國(guó)外現(xiàn)狀

從國(guó)外文獻(xiàn)檢索的情況來(lái)看，已有的研究對(duì)家長(zhǎng)資源的流程和策略做了較為詳細(xì)的論述，能夠?yàn)槲覈?guó)的班主任實(shí)踐提供可供借鑒的做法。但有些問題還值得我們作進(jìn)一步的思考和研究：

1.從研究?jī)?nèi)容看，這些研究與探索大多局限于家長(zhǎng)資源具體過(guò)程和實(shí)施策略的指導(dǎo)，缺少對(duì)家長(zhǎng)資源這種形式的優(yōu)勢(shì)與不足的研究，沒有深入探討影響家長(zhǎng)參與的因素，也沒有深入研究家長(zhǎng)資源與其他家校共育形式的區(qū)別。

2.從研究視角看，目前關(guān)于家長(zhǎng)資源的研究，多站在學(xué)生的角度，缺乏家長(zhǎng)對(duì)此問題的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為的研究，從而難以真正發(fā)揮家長(zhǎng)資源在家校共育中的作用。

3.從研究方法看，已有文獻(xiàn)中，實(shí)踐指導(dǎo)多，理論研究和實(shí)證研究少。目前尚無(wú)針對(duì)家長(zhǎng)資源的系統(tǒng)研究，現(xiàn)有的關(guān)于家長(zhǎng)資源的文獻(xiàn)，也多是對(duì)幼兒教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或?qū)嵺`指導(dǎo)。所以，通過(guò)現(xiàn)有的資料，無(wú)法獲得對(duì)家長(zhǎng)資源這一重要形式現(xiàn)狀的客觀、系統(tǒng)和全面的了解，難以發(fā)現(xiàn)問題和成因，無(wú)法提出切實(shí)可行的建議。

（三）研究?jī)r(jià)值和意義

1.學(xué)生的德育方面，能實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)校的雙向互動(dòng)，改變以往學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開展教育的單向傳輸方式，能激發(fā)家長(zhǎng)參與學(xué)校德育及各項(xiàng)活動(dòng)的熱情。

2.充分挖掘豐富的家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)德育課程師資的多元化，激發(fā)學(xué)生參與德育課程的興趣，提高德育課程的實(shí)效性。學(xué)校德育、家庭德育、社區(qū)德育方面都充分開發(fā)與利用家長(zhǎng)資源。

3.拓寬學(xué)生的知識(shí)面，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生對(duì)各種職業(yè)有更好的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育的積極嘗試。并能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神和樹立成材的信念。通過(guò)各行各業(yè)的家長(zhǎng)的講課，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到各行各業(yè)都需要艱苦奮斗的精神和奉獻(xiàn)精神，只要努力，在各行各業(yè)都能成功。

4.通過(guò)了解家長(zhǎng)職業(yè)的辛酸苦辣，促進(jìn)家庭成員關(guān)系和諧。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于進(jìn)入青春期初中學(xué)生的逆反心理較強(qiáng)，經(jīng)常與家長(zhǎng)發(fā)生各種矛盾。通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)校講課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的不容易，從而尊重家長(zhǎng)的職業(yè)，關(guān)心家長(zhǎng)，孝順家長(zhǎng)，消除隔閡，促成親情關(guān)系的和諧。

三、家長(zhǎng)資源開發(fā)與利用的方法——“四三工程”

（一）三項(xiàng)原則——合理利用家長(zhǎng)資源的保障

1. 平等尊重原則

在開發(fā)與利用學(xué)生家長(zhǎng)資源中，應(yīng)尊重和理解學(xué)生家長(zhǎng)。如何尊重理解學(xué)生家長(zhǎng)呢？首先，要尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格。有些班主任對(duì)“品差生”有成見。一旦學(xué)生違反紀(jì)律，就把學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校發(fā)泄怨氣，這樣傷害了他們的感情。其次，對(duì)不同類型的家長(zhǎng)要一視同仁。學(xué)生家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)條件、職業(yè)、社會(huì)地位、文化素養(yǎng)等方面各有不同，但在培養(yǎng)教育孩子，使他們成為社會(huì)有用之才這個(gè)根本點(diǎn)上，每個(gè)家長(zhǎng)的愿望是一致的。因此，作為一個(gè)正直的、有道德的班主任，應(yīng)對(duì)所有學(xué)生的家長(zhǎng)同等看待，不能“以貌取人”，更不能以權(quán)勢(shì)、錢財(cái)取人，無(wú)論是對(duì)知識(shí)分子或國(guó)家干部，還是對(duì)普通工人、農(nóng)民，都要禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語(yǔ)氣。再次，要尊重學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及班主任教育管理工作的監(jiān)督、評(píng)估意見。現(xiàn)在的家長(zhǎng)非常重視自己孩子受教育的狀況，對(duì)孩子的班主任及任課老師的教育水平總想問個(gè)究竟，觀察孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，常常比教師還要細(xì)致、具體，常常會(huì)根據(jù)學(xué)生反映做出一系列相應(yīng)的評(píng)價(jià)。因此，班主任要虛心聽取，吸收合理的“內(nèi)核”。最后，教育學(xué)生尊重自己的父母，懂得父母的關(guān)心和體貼，接受他們的正確教育和引導(dǎo)。

2.引導(dǎo)支持原則

許多班主任時(shí)常只告訴家長(zhǎng)要做什么，卻很少讓他們明白為什么這樣做，家長(zhǎng)在一片茫然中完成老師交待的任務(wù)，整個(gè)活動(dòng)中毫無(wú)主動(dòng)性，更談不上有什么積極性。因此，我們需要讓家長(zhǎng)了解到自己參與的價(jià)值，并給予家長(zhǎng)一些具體指導(dǎo)。如，在“環(huán)保教育周”，為了吸引家長(zhǎng)和孩子一起開展環(huán)保小制作活動(dòng)，我們首先通過(guò)發(fā)放“倡議書”，讓家長(zhǎng)了解活動(dòng)的意義和具體內(nèi)容，然后通過(guò)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)園地、班級(jí)論壇等形式和家長(zhǎng)一起探討制作方法。教師的積極引導(dǎo)使家長(zhǎng)了解了“要做什么”，而且明白了“為什么要做”“要怎么做”，從而給予了積極主動(dòng)的配合。

3. 可行適宜原則

每次活動(dòng)前要充分考慮家長(zhǎng)是否力所能及，家長(zhǎng)的參與是否可以讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，要堅(jiān)持適宜可行原則。如讓學(xué)生收集塑料的成分這類任務(wù)，對(duì)于孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)專業(yè)性過(guò)強(qiáng)了些。不便家長(zhǎng)與學(xué)生共同完成。而在開展關(guān)于“植樹造林”的主題活動(dòng)時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)一起去郊外種植一棵小樹則是適宜可行的，一方面家長(zhǎng)很容易辦到，另一方面學(xué)生和家長(zhǎng)一起挖坑、植樹、澆水等過(guò)程既可以幫助學(xué)生戶外鍛煉身體，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)生活常識(shí)，也能拉近學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離。

（二）三種方式——合理利用家長(zhǎng)資源的手段

1.家長(zhǎng)會(huì)——讓家長(zhǎng)了解自己的作用

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，可以幫助家長(zhǎng)了解自己在孩子教育中的重要作用。因此，在每學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)上介紹本學(xué)期班級(jí)活動(dòng)的主要目標(biāo)和內(nèi)容，同時(shí)對(duì)需要家長(zhǎng)配合的工作也預(yù)先作一些簡(jiǎn)略介紹，并強(qiáng)調(diào)家校合作的積極意義。通過(guò)引導(dǎo)，家長(zhǎng)改變了“我的配合只是為了完成學(xué)校分配給我的任務(wù)”的想法，逐漸領(lǐng)悟到“我和孩子的互動(dòng)是非常有意義的，我可以幫助孩子，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值”，從而樂意參與到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。

2.讓家長(zhǎng)充當(dāng)講師——克服提供物質(zhì)資源的局限

利用家長(zhǎng)資源的方式有很多，但目前學(xué)校局限于讓家長(zhǎng)提供物質(zhì)資源或外交資源，事實(shí)上，家長(zhǎng)的文化背景、職業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好等也是重要的資源。因此，我們經(jīng)常有計(jì)劃地邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校充當(dāng)講師，發(fā)揮各自專業(yè)特長(zhǎng)幫助學(xué)生獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。如，法院爸爸講解基礎(chǔ)的法律常識(shí)，請(qǐng)警察爸爸宣傳交通安全知識(shí)，請(qǐng)醫(yī)生媽媽講解包扎傷口的技術(shù)要領(lǐng)及如何預(yù)防傳染病，請(qǐng)廚師爸爸教大家做花色點(diǎn)心……家長(zhǎng)充當(dāng)講師使教師、家長(zhǎng)、學(xué)生互相啟發(fā)、共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)三方共贏。

3.集中展示——展示家長(zhǎng)資源成效

我們?cè)诮淌液蠛诎逄幵O(shè)置了一個(gè)展示區(qū)，除了展示學(xué)生的作品外，還專門反映家長(zhǎng)提供的資源在活動(dòng)中的應(yīng)用。通過(guò)圖片和文字的形式表達(dá)出來(lái)，這樣既能使家長(zhǎng)感受到自己對(duì)孩子學(xué)習(xí)的幫助作用，以及教師對(duì)自己的肯定和重視，也能讓家長(zhǎng)們相互借鑒、學(xué)習(xí)，以提高參與水平，激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情，使家校合作進(jìn)入良性循環(huán)。

（三）三點(diǎn)注意——合理利用家長(zhǎng)資源的要點(diǎn)

1. 提前通知

做任何事情一定要提前做好通知，如果第二天要用的材料直到前一天學(xué)生離校時(shí)才匆忙通知家長(zhǎng)準(zhǔn)備，家長(zhǎng)免不了會(huì)產(chǎn)生抱怨情緒。因此，教師要以周為時(shí)間單位作全盤考慮，在上一周就預(yù)先說(shuō)明下一周需要家長(zhǎng)配合的工作內(nèi)容，給家長(zhǎng)留出足夠時(shí)間。這樣，家長(zhǎng)就不會(huì)因?yàn)榕R時(shí)出現(xiàn)的任務(wù)而感到厭煩了。

2.及時(shí)鼓勵(lì)

學(xué)生需要得到肯定，家長(zhǎng)也不例外。因此，當(dāng)家長(zhǎng)付出了心血，作出了努力，教師也要給予及時(shí)的肯定，即便他們表現(xiàn)得并不完美。我們可以在網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)園地、班級(jí)論壇上表?yè)P(yáng)那些積極參與的家長(zhǎng)，尤其是要具體介紹他們的做法，這不僅是對(duì)他們的肯定，也可以讓其他家長(zhǎng)得到借鑒。

3.有的放矢

合理利用家長(zhǎng)資源關(guān)鍵是“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。由于職業(yè)、性格、文化水平等的不同，家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深入地了解家長(zhǎng)，以便有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。實(shí)際工作中我體會(huì)到：只有相互理解、懂得包容、愿意合作，教師和家長(zhǎng)才可能相處愉快，家長(zhǎng)才有可能充分發(fā)揮在家校合作中的主動(dòng)性。不同的家長(zhǎng)有不同的愛好和興趣，不同的特長(zhǎng)，如有的家長(zhǎng)熱心助教、出謀劃策，有的家長(zhǎng)心靈手巧、富于創(chuàng)造，有的家長(zhǎng)性格開朗、愛好廣泛，有的家長(zhǎng)擅長(zhǎng)口語(yǔ)表達(dá)，組織能力強(qiáng)……若將家長(zhǎng)的個(gè)性優(yōu)勢(shì)資源引入到學(xué)校的各方面工作中，能獲得意想不到的效果。

（四）三點(diǎn)策略——合理利用家長(zhǎng)資源的關(guān)鍵

1.聯(lián)系家長(zhǎng)，增強(qiáng)意識(shí)

在積極開發(fā)學(xué)生家長(zhǎng)資源共建班集體的過(guò)程中，教師必須要有做好家庭與學(xué)校聯(lián)系紐帶的強(qiáng)烈意識(shí)。如果沒有家庭教育與學(xué)校教育的緊密配合，沒有教師與學(xué)生家長(zhǎng)的真誠(chéng)合作，是不可能的。因此，應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，與其精誠(chéng)合作，力求把自己的工作情況及時(shí)通報(bào)給學(xué)生家長(zhǎng)，使學(xué)校和家庭的要求一致。因此，教師必須增強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)常聯(lián)系的意識(shí)，要勤而不惰。首先思想上要勤，給自己提出明確的聯(lián)系要求，制訂周密的家長(zhǎng)工作計(jì)劃，在與家長(zhǎng)合作中隨時(shí)積累資料，勤于思索。其次，作風(fēng)上要勤，做到堅(jiān)持要求，克服困難，不達(dá)目的決不罷休。按時(shí)完成家長(zhǎng)工作計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)幫助教師建設(shè)班集體的作用。

2.協(xié)調(diào)家長(zhǎng)，共同研究

班主任要最大限度地開發(fā)學(xué)生家長(zhǎng)資源，還必須協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系。現(xiàn)在部分家長(zhǎng)雖有望子成龍之心，卻無(wú)科學(xué)教子之方。家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程，常常遇到難題。這就要求班主任站在理論的高度，結(jié)合實(shí)踐，與學(xué)生家長(zhǎng)共同探討青少年教育的客觀規(guī)律和有效方法，把教子納入科學(xué)軌道。班主任在與家長(zhǎng)研究時(shí)，要對(duì)學(xué)生的思想品德、身體發(fā)育、智力潛能、行為習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)、愛好特長(zhǎng)等方面進(jìn)行討論，取得共識(shí)，然后找出孩子目前的問題及形成原因，再討論教育方法。如果發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)僅注意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)其它方面從不過(guò)問時(shí)，班主任要主動(dòng)與家長(zhǎng)共同探討身體健康與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系、行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系、非智力因素與智力因素關(guān)系等問題，以便改變家長(zhǎng)的態(tài)度，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

3.指導(dǎo)家長(zhǎng)，提高素質(zhì)

家長(zhǎng)的素質(zhì)是制約家長(zhǎng)工作成效的重要因素，班主任必須對(duì)其加強(qiáng)有效的指導(dǎo)。班主任只有主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起教育家長(zhǎng)、指導(dǎo)家長(zhǎng)、幫助家長(zhǎng)提高素質(zhì)的責(zé)任，才能不斷提高家教工作的效果，班主任要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必然會(huì)不斷提高廣大學(xué)生家長(zhǎng)的育人素質(zhì)。

班主任指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)，不僅有利于提高學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)，而且對(duì)班主任自身素質(zhì)的提高也有著重要意義。要指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)，班主任首先要進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，使自己站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上。其次要有正確的工作方法，尊重家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)樂于交流，使自己的指導(dǎo)意見能變?yōu)榧议L(zhǎng)的具體行動(dòng)。

四、家長(zhǎng)資源開發(fā)與利用的反思

（一）綜合德育建設(shè)，形成新的人才觀和人本觀

隨著社會(huì)發(fā)展，科技進(jìn)步和人類意識(shí)演進(jìn)，人們意識(shí)到教育與社會(huì)的關(guān)系的密切性。傳統(tǒng)的學(xué)校德育教育只是堅(jiān)持“以學(xué)校為主”和“以家庭為主”兩個(gè)方面，關(guān)注的只是學(xué)生一個(gè)個(gè)孤立的活動(dòng)和道德意識(shí)的養(yǎng)成，缺乏對(duì)“學(xué)生是社會(huì)人”的足夠重視。以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生走向可持續(xù)發(fā)展的道路的理念，促使學(xué)校最大限度地調(diào)動(dòng)社會(huì)各種力量，來(lái)滿足每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，并尊重、關(guān)心、教育每一位“學(xué)習(xí)人”，促使他們能成為一個(gè)個(gè)能不斷自我教育、自我完善的現(xiàn)代主體性的“社會(huì)人”，這種“以人為本”的教育，有利于培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力和內(nèi)化積淀優(yōu)秀品質(zhì)的面向21世紀(jì)的“現(xiàn)代人”。

（二）綜合德育共同體建設(shè)，開發(fā)德育工作資源，形成新的社會(huì)教育模式

通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化教育，能使三大德育資源有領(lǐng)導(dǎo)、有組織的協(xié)調(diào)配合，有部署有計(jì)劃，充分有效地開發(fā)；能使整個(gè)教育在時(shí)空上緊密銜接，方向上高度一致，環(huán)節(jié)上互相補(bǔ)充。貫徹了德育管理的新途徑，提高了德育資源利用；能使青少年在更加廣闊的范圍內(nèi)了解自然和社會(huì)，充分培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。此外，通過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)校的密切配合，關(guān)注學(xué)校的管理，挖掘了更多的社會(huì)支持學(xué)校辦學(xué)的教育途徑，增強(qiáng)了學(xué)校教學(xué)和管理的透明度，同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)校德育教育的辦學(xué)聲譽(yù)，有利于促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提高。

（三）家長(zhǎng)資源教育共同研究，推動(dòng)構(gòu)建素質(zhì)教育德育體系

德育管理是一所學(xué)校的方向和靈魂，是教育學(xué)生確立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的主要途徑，是形成優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，提高教育質(zhì)量、走可持續(xù)發(fā)展道路的核心要素，也是學(xué)校的立校之本。在實(shí)踐中，當(dāng)前的德育教育必須通過(guò)全社會(huì)的共同努力才能得以完成，通過(guò)學(xué)校對(duì)社會(huì)的有序開放，整合共享，才能發(fā)揮其巨大的潛力。同時(shí)，通過(guò)家校整合途徑，也能讓社會(huì)從另一個(gè)側(cè)面看到學(xué)校及教師執(zhí)著的敬業(yè)精神和真誠(chéng)投入的奉獻(xiàn)精神，進(jìn)一步增加了對(duì)學(xué)校的了解和正面評(píng)價(jià)，這在一定程度上還提高了家長(zhǎng)的素質(zhì)，促進(jìn)了社會(huì)精神文明的建設(shè)。

（四）家長(zhǎng)資源教育共同研究，推進(jìn)開發(fā)課程資源，形成新的教育生產(chǎn)力

新課程課程資源的開發(fā)既是學(xué)校對(duì)社會(huì)教育資源的有效利用，又使社會(huì)為學(xué)校有效利用其教育資源創(chuàng)造了條件。這種學(xué)校、家庭及整個(gè)社會(huì)必須樹立大教育觀，把學(xué)生的成長(zhǎng)看作是一種包括所有公民在內(nèi)的社會(huì)責(zé)任，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)把整個(gè)社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境中一個(gè)不可缺少的部分來(lái)看待的意識(shí)，這樣才會(huì)形成了新的教育生產(chǎn)力。特別為新課程理念中的“有效教育”創(chuàng)造了條件。學(xué)校利用校外教育資源，充分聯(lián)系社會(huì)中的各界人士，使他們都了解并關(guān)心學(xué)校，學(xué)校又通過(guò)整合各種教育資源，又能不斷開發(fā)出新的教育資源。

總之，家長(zhǎng)教育資源的開發(fā)與利用，要以尊重家長(zhǎng)、了解家長(zhǎng)、支持家長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，只有這樣才能使家長(zhǎng)自覺、自愿地參與到上述的一系列活動(dòng)中來(lái)，也才能使這些活動(dòng)發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，而不致流于形式。

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