“隱形的翅膀”助我“飛得更高”

江軍

【摘 要】在德育新課程實施中充分開發與利用家長資源，把家長資源轉化成班級德育教育活動的重要組成部分，形成班級體德育教育合力、創建和諧教育，提高德育的實效性。

【關鍵詞】德育；新課程；家長資源；和諧教育

隨著現代社會的發展，“學習社會化，社會學習化”已逐步成為現代社會和教育發展的重要趨勢?，F代教育不僅在時間上擴展到終生教育，而且在空間上擴展到全社會。家庭是學校重要的合作伙伴。這種趨勢下，學校、家庭、社會將構成學生成長的基本環境。學校應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

一、家長資源內涵的分析

德育：廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、學校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學校德育。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。

新課程：是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。

德育新課程：以正確的德育理念作指導，把德育真正擺在“靈魂”和“首要”的地位，沿著育人的正確方向，采取正確的方法和途徑，取得有效的結果。更新教師和班主任德育理念是提高德育現實性、針對性、時效性的前提條件。理念正確了才能擺位正確、目標明確，才能引起方法的變革，提高工作的實效。只有更新了德育理念，才能實現德育時效性的穩步提高。新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習理念。內容包括：堅持“以人為本”的個性化德育理念，堅持和諧發展的德育理念，堅持創新意識的德育理念。

家長資源：包括主觀性的教育資源和客觀性的教育資源兩個方面。主觀性的家長教育資源包括家長在教育子女的過程中所積累的成功經驗與失敗教訓；家長在不同的行業中所具有的職業專長，如醫生、交通警察等專業知識和職業技能；家長的業余愛好和特長；家長的教育意識與水平。客觀性的家長教育資源包括家長由于職業或愛好而收集、制作、購買的具有教育意義的物品、器具及可供參觀的家長工作場所等等。

和諧教育：通過德、智、體、美諸育使受教育者養成“身心既美且善”的人。蘇霍姆林斯基把和諧教育理解為把人的認識與自我表現配合起來的教育，培養“道德純潔、精神豐富和體魄健全”的人。

二、家長資源開發與利用的背景

（一）國內現狀

2004年2月，中共中央、國務院聯合發布了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（以下簡稱《意見》），對新時期、新形勢下全面提高未成年人的思想道德建設作了全面的部署?！兑庖姟访鞔_提出，學校是對未成年人進行思想道德建設的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節。

新課程背景下，探索新的德育模式，提高德育實效性，是當前中小學一項非常緊迫的任務。新課程實施中，課程資源的開發是很關鍵的環節，德育新課程實施中，同時也應具備課程資源的開發意識。在我國現實中，對學生家長這一德育資源尚未充分開發和有效利用。因此，新時期創新學校德育模式，必須充分開發與利用家長資源提高德育實效性。

我校在家長資源的開發與利用中，就學校德育、家庭德育和社會德育三個方面進行積極探索。學校德育方面，主要把家長納入到德育課程的師資隊伍中去，實現學校德育課程師資的多元化，優化學校德育課程的師資隊伍，作為學校的基本單位---班級，在此起著重要的作用。家庭德育方面，主要通過家長德育意識與德育能力的提升，對家長家庭德育的指導與引領，切實提高家長的家庭德育水平。社會德育方面，充分發揮家長的協調和指導作用。總的來說，通過對家長德育資源的充分開發和利用，在德育方面做到學校、家庭、社會的有機融合，充分發揮家長在學校德育新課程實施中的積極作用，以切實提高德育的實效性。

（二）國外現狀

從國外文獻檢索的情況來看，已有的研究對家長資源的流程和策略做了較為詳細的論述，能夠為我國的班主任實踐提供可供借鑒的做法。但有些問題還值得我們作進一步的思考和研究：

1.從研究內容看，這些研究與探索大多局限于家長資源具體過程和實施策略的指導，缺少對家長資源這種形式的優勢與不足的研究，沒有深入探討影響家長參與的因素，也沒有深入研究家長資源與其他家校共育形式的區別。

2.從研究視角看，目前關于家長資源的研究，多站在學生的角度，缺乏家長對此問題的認識、態度和行為的研究，從而難以真正發揮家長資源在家校共育中的作用。

3.從研究方法看，已有文獻中，實踐指導多，理論研究和實證研究少。目前尚無針對家長資源的系統研究，現有的關于家長資源的文獻，也多是對幼兒教師的經驗總結或實踐指導。所以，通過現有的資料，無法獲得對家長資源這一重要形式現狀的客觀、系統和全面的了解，難以發現問題和成因，無法提出切實可行的建議。

（三）研究價值和意義

1.學生的德育方面，能實現家長與學校的雙向互動，改變以往學校對家長開展教育的單向傳輸方式，能激發家長參與學校德育及各項活動的熱情。

2.充分挖掘豐富的家長資源，實現德育課程師資的多元化，激發學生參與德育課程的興趣，提高德育課程的實效性。學校德育、家庭德育、社區德育方面都充分開發與利用家長資源。

3.拓寬學生的知識面，改善學生的知識結構。讓學生對各種職業有更好的認識，引導學生樹立正確的職業觀，是對學生進行生涯教育的積極嘗試。并能在潛移默化中培養學生艱苦奮斗的精神和樹立成材的信念。通過各行各業的家長的講課，使學生切實體會到各行各業都需要艱苦奮斗的精神和奉獻精神，只要努力，在各行各業都能成功。

4.通過了解家長職業的辛酸苦辣，促進家庭成員關系和諧。在現實生活中，由于進入青春期初中學生的逆反心理較強，經常與家長發生各種矛盾。通過家長來校講課，使學生認識到家長的不容易，從而尊重家長的職業，關心家長，孝順家長，消除隔閡，促成親情關系的和諧。

三、家長資源開發與利用的方法——“四三工程”

（一）三項原則——合理利用家長資源的保障

1. 平等尊重原則

在開發與利用學生家長資源中，應尊重和理解學生家長。如何尊重理解學生家長呢？首先，要尊重學生家長的人格。有些班主任對“品差生”有成見。一旦學生違反紀律，就把學生家長請到學校發泄怨氣，這樣傷害了他們的感情。其次，對不同類型的家長要一視同仁。學生家長在經濟條件、職業、社會地位、文化素養等方面各有不同，但在培養教育孩子，使他們成為社會有用之才這個根本點上，每個家長的愿望是一致的。因此，作為一個正直的、有道德的班主任，應對所有學生的家長同等看待，不能“以貌取人”，更不能以權勢、錢財取人，無論是對知識分子或國家干部，還是對普通工人、農民，都要禮貌待人，講究談話的內容、方法和語氣。再次，要尊重學生家長對學校及班主任教育管理工作的監督、評估意見?，F在的家長非常重視自己孩子受教育的狀況，對孩子的班主任及任課老師的教育水平總想問個究竟，觀察孩子的學習表現，常常比教師還要細致、具體，常常會根據學生反映做出一系列相應的評價。因此，班主任要虛心聽取，吸收合理的“內核”。最后，教育學生尊重自己的父母，懂得父母的關心和體貼，接受他們的正確教育和引導。

2.引導支持原則

許多班主任時常只告訴家長要做什么，卻很少讓他們明白為什么這樣做，家長在一片茫然中完成老師交待的任務，整個活動中毫無主動性，更談不上有什么積極性。因此，我們需要讓家長了解到自己參與的價值，并給予家長一些具體指導。如，在“環保教育周”，為了吸引家長和孩子一起開展環保小制作活動，我們首先通過發放“倡議書”，讓家長了解活動的意義和具體內容，然后通過網上家長學校、家長園地、班級論壇等形式和家長一起探討制作方法。教師的積極引導使家長了解了“要做什么”，而且明白了“為什么要做”“要怎么做”，從而給予了積極主動的配合。

3. 可行適宜原則

每次活動前要充分考慮家長是否力所能及，家長的參與是否可以讓學生獲得更好的發展，要堅持適宜可行原則。如讓學生收集塑料的成分這類任務，對于孩子和家長來說專業性過強了些。不便家長與學生共同完成。而在開展關于“植樹造林”的主題活動時，發動學生和家長一起去郊外種植一棵小樹則是適宜可行的，一方面家長很容易辦到，另一方面學生和家長一起挖坑、植樹、澆水等過程既可以幫助學生戶外鍛煉身體，引導孩子主動學習生活常識，也能拉近學生與家長之間的距離。

（二）三種方式——合理利用家長資源的手段

1.家長會——讓家長了解自己的作用

通過家長會，可以幫助家長了解自己在孩子教育中的重要作用。因此，在每學期初的家長會上介紹本學期班級活動的主要目標和內容，同時對需要家長配合的工作也預先作一些簡略介紹，并強調家校合作的積極意義。通過引導，家長改變了“我的配合只是為了完成學校分配給我的任務”的想法，逐漸領悟到“我和孩子的互動是非常有意義的，我可以幫助孩子，體現自己的人生價值”，從而樂意參與到學校的各項活動中來。

2.讓家長充當講師——克服提供物質資源的局限

利用家長資源的方式有很多，但目前學校局限于讓家長提供物質資源或外交資源，事實上，家長的文化背景、職業特點、興趣愛好等也是重要的資源。因此，我們經常有計劃地邀請家長來校充當講師，發揮各自專業特長幫助學生獲得豐富的經驗。如，法院爸爸講解基礎的法律常識，請警察爸爸宣傳交通安全知識，請醫生媽媽講解包扎傷口的技術要領及如何預防傳染病，請廚師爸爸教大家做花色點心……家長充當講師使教師、家長、學生互相啟發、共同學習，實現三方共贏。

3.集中展示——展示家長資源成效

我們在教室后黑板處設置了一個展示區，除了展示學生的作品外，還專門反映家長提供的資源在活動中的應用。通過圖片和文字的形式表達出來，這樣既能使家長感受到自己對孩子學習的幫助作用，以及教師對自己的肯定和重視，也能讓家長們相互借鑒、學習，以提高參與水平，激發家長的參與熱情，使家校合作進入良性循環。

（三）三點注意——合理利用家長資源的要點

1. 提前通知

做任何事情一定要提前做好通知，如果第二天要用的材料直到前一天學生離校時才匆忙通知家長準備，家長免不了會產生抱怨情緒。因此，教師要以周為時間單位作全盤考慮，在上一周就預先說明下一周需要家長配合的工作內容，給家長留出足夠時間。這樣，家長就不會因為臨時出現的任務而感到厭煩了。

2.及時鼓勵

學生需要得到肯定，家長也不例外。因此，當家長付出了心血，作出了努力，教師也要給予及時的肯定，即便他們表現得并不完美。我們可以在網上家長學校、家長園地、班級論壇上表揚那些積極參與的家長，尤其是要具體介紹他們的做法，這不僅是對他們的肯定，也可以讓其他家長得到借鑒。

3.有的放矢

合理利用家長資源關鍵是“不打無準備之仗”。由于職業、性格、文化水平等的不同，家長的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深入地了解家長，以便有針對性地與家長溝通。實際工作中我體會到：只有相互理解、懂得包容、愿意合作，教師和家長才可能相處愉快，家長才有可能充分發揮在家校合作中的主動性。不同的家長有不同的愛好和興趣，不同的特長，如有的家長熱心助教、出謀劃策，有的家長心靈手巧、富于創造，有的家長性格開朗、愛好廣泛，有的家長擅長口語表達，組織能力強……若將家長的個性優勢資源引入到學校的各方面工作中，能獲得意想不到的效果。

（四）三點策略——合理利用家長資源的關鍵

1.聯系家長，增強意識

在積極開發學生家長資源共建班集體的過程中，教師必須要有做好家庭與學校聯系紐帶的強烈意識。如果沒有家庭教育與學校教育的緊密配合，沒有教師與學生家長的真誠合作，是不可能的。因此，應該密切聯系學生家長，與其精誠合作，力求把自己的工作情況及時通報給學生家長，使學校和家庭的要求一致。因此，教師必須增強與學生家長常聯系的意識，要勤而不惰。首先思想上要勤，給自己提出明確的聯系要求，制訂周密的家長工作計劃，在與家長合作中隨時積累資料，勤于思索。其次，作風上要勤，做到堅持要求，克服困難，不達目的決不罷休。按時完成家長工作計劃，充分發揮學生家長幫助教師建設班集體的作用。

2.協調家長，共同研究

班主任要最大限度地開發學生家長資源，還必須協調好與家長的關系?，F在部分家長雖有望子成龍之心，卻無科學教子之方。家長在教育孩子的過程，常常遇到難題。這就要求班主任站在理論的高度，結合實踐，與學生家長共同探討青少年教育的客觀規律和有效方法，把教子納入科學軌道。班主任在與家長研究時，要對學生的思想品德、身體發育、智力潛能、行為習慣、基礎知識、愛好特長等方面進行討論，取得共識，然后找出孩子目前的問題及形成原因，再討論教育方法。如果發現家長僅注意孩子的學習成績，對其它方面從不過問時，班主任要主動與家長共同探討身體健康與學習成績的關系、行為習慣與學習成績的關系、非智力因素與智力因素關系等問題，以便改變家長的態度，促進孩子的全面發展。

3.指導家長，提高素質

家長的素質是制約家長工作成效的重要因素，班主任必須對其加強有效的指導。班主任只有主動地擔負起教育家長、指導家長、幫助家長提高素質的責任，才能不斷提高家教工作的效果，班主任要對家長進行系統的有針對性的指導。這樣，長期堅持下去，必然會不斷提高廣大學生家長的育人素質。

班主任指導學生家長，不僅有利于提高學生家長的素質，而且對班主任自身素質的提高也有著重要意義。要指導學生家長，班主任首先要進行必要的理論學習，使自己站在一個較高的起點上。其次要有正確的工作方法，尊重家長，幫助家長，使家長樂于交流，使自己的指導意見能變為家長的具體行動。

四、家長資源開發與利用的反思

（一）綜合德育建設，形成新的人才觀和人本觀

隨著社會發展，科技進步和人類意識演進，人們意識到教育與社會的關系的密切性。傳統的學校德育教育只是堅持“以學校為主”和“以家庭為主”兩個方面，關注的只是學生一個個孤立的活動和道德意識的養成，缺乏對“學生是社會人”的足夠重視。以學生發展為本，引導學生走向可持續發展的道路的理念，促使學校最大限度地調動社會各種力量，來滿足每一個學生成長的需要，并尊重、關心、教育每一位“學習人”，促使他們能成為一個個能不斷自我教育、自我完善的現代主體性的“社會人”，這種“以人為本”的教育，有利于培養內驅力和內化積淀優秀品質的面向21世紀的“現代人”。

（二）綜合德育共同體建設，開發德育工作資源，形成新的社會教育模式

通過學校、家庭、社會一體化教育，能使三大德育資源有領導、有組織的協調配合，有部署有計劃，充分有效地開發；能使整個教育在時空上緊密銜接，方向上高度一致，環節上互相補充。貫徹了德育管理的新途徑，提高了德育資源利用；能使青少年在更加廣闊的范圍內了解自然和社會，充分培養和發展學生的個性。此外，通過家長與學校的密切配合，關注學校的管理，挖掘了更多的社會支持學校辦學的教育途徑，增強了學校教學和管理的透明度，同時，擴大了學校德育教育的辦學聲譽，有利于促進學校辦學水平的提高。

（三）家長資源教育共同研究，推動構建素質教育德育體系

德育管理是一所學校的方向和靈魂，是教育學生確立科學的人生觀、價值觀和世界觀的主要途徑，是形成優良校風、學風和班風，提高教育質量、走可持續發展道路的核心要素，也是學校的立校之本。在實踐中，當前的德育教育必須通過全社會的共同努力才能得以完成，通過學校對社會的有序開放，整合共享，才能發揮其巨大的潛力。同時，通過家校整合途徑，也能讓社會從另一個側面看到學校及教師執著的敬業精神和真誠投入的奉獻精神，進一步增加了對學校的了解和正面評價，這在一定程度上還提高了家長的素質，促進了社會精神文明的建設。

（四）家長資源教育共同研究，推進開發課程資源，形成新的教育生產力

新課程課程資源的開發既是學校對社會教育資源的有效利用，又使社會為學校有效利用其教育資源創造了條件。這種學校、家庭及整個社會必須樹立大教育觀，把學生的成長看作是一種包括所有公民在內的社會責任，教師、學生、家長和社會把整個社會作為學生學習和成長環境中一個不可缺少的部分來看待的意識，這樣才會形成了新的教育生產力。特別為新課程理念中的“有效教育”創造了條件。學校利用校外教育資源，充分聯系社會中的各界人士，使他們都了解并關心學校，學校又通過整合各種教育資源，又能不斷開發出新的教育資源。

總之，家長教育資源的開發與利用，要以尊重家長、了解家長、支持家長為出發點，只有這樣才能使家長自覺、自愿地參與到上述的一系列活動中來，也才能使這些活動發揮應有的教育作用，而不致流于形式。

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