分層模式在高中體育教學中的運用

孫文輝

【摘 要】分層模式在高中體育教學中有著積極的意義，體育教師要堅持制定差異目標，并落實到具體教學活動之中，體現體育教學對學生成長的促進作用。

【關鍵詞】高中體育；分層教學；運用研究

分層模式顧名思義是將學生在學習活動中分為若干個層面，每一層面分別確定教學目標、教學要求和組織相應的教學活動。分層模式近年來在高中體育教學中有了更加廣泛的運用，成為推動教學成效提升的一項重要抓手。筆者在教學工作中針對這一方面進行了分析研究，本文將做簡要論述。

一、高中體育分層教學的積極意義

在高中體育教學中開展分層教學，這是適應教學改革需求和學生發展的一項重要舉措，經過實踐也驗證了其科學性和有效性。其主要有四個方面的積極意義。

一是可以緩解學生畏難情緒。有些學生因為在體育學習訓練中，因為自身的能力、身體素質等方面因素，對學習活動存在著一種畏難情緒，這種消極情感一旦在心中扎根，對整個體育教學工作的開展將會產生非常明顯的制約和影響，分層教學有利于緩解學生多畏難情緒。

二是可以兼顧學生身體差異。學生在體育學習中的身體狀態、素質情況各不相同，特別是一些學生身體素質具有明顯的缺陷，如果還是按照同樣的標準組織教學，對這些學生顯然是不正確不公平不妥當的。運用分層模式讓這些層級的學生降低目標要求開展學習訓練，較為客觀實際的兼顧了學生身體差異。

三是可以促進學生個性發展。在體育教學工作中，教師可以通過分層教學，突出對學生發展實際的有效兼顧。無論是體育基礎較好的學生，還是一般乃至較差的學生，教師采取差異性的教學，能夠讓學生得到個性化的發展。

四是可以落實學生培養目標。采取分層教學模式可以較好的體現對不同層面學生的兼顧，特別是對于一些體育特長學生，他們的訓練目標要求都要明顯高于其他學生。因此開展分層模式教學，也是培養學生實現個性成長的重要路徑。

二、高中體育教學中實施分層教學的路徑

教師在體育教學中開展分層教學，一定要準確把握其實施路徑，具體到教學流程要抓好以下四個方面。

1.因人而異制定分層目標。體育教學的整體教學目標并不一定適應所有的學生，因此，教師在教學工作中一定要針對學生的實際狀況，因人而異制定目標。筆者在教學工作中對照大綱中明確的要求，分為三個層面，現行基礎為標準向上進行拔高提升，設置了拔高性教學目標，向下進行要求降低設置了基礎性目標，分別對應教學工作中不同的學生群體。經過這樣的分層目標設置，學生也進行了相應的層級劃分，大家明顯感覺到體育學習的要求和自己的實際狀況結合得更加緊密了。特別是一些身體肥胖、存在疾病的學生，他們在分層目標的引領下，學習的積極性得到了顯著增強，分層目標的設置讓學生有效提高了體育學習的積極情感，這使得體育教學工作的實施有了重要的情感支撐。

2.教學之中體現分層要求。高中體育分層模式運用的關鍵節點在于教學中的分層要求，筆者在體育教學中注意將分層目標貫徹落實到每一個層面、每一個環節。同樣的運動項目，對體育基礎較好的學生貫徹的是較高的標準，以優秀為基本要求，而對于學習困難的一些學生則降低要求，只要達到基礎性目標。具體訓練中，將不同層面的學生混合編排，分成若干個合作訓練小組，每個小組單獨進行體育動作的訓練。學生在訓練中既可以認真分析研究別人是怎樣抓住要點的，也可以在動作技能的訓練中接受他人的幫助，這樣的教學充分體現了分層的針對性。有著較高訓練要求的學生和一般化訓練要求的學生，在體育學習過程中都能夠找準自身的定位。筆者對他們還要進行鼓勵，凡是達到規定要求的都要進行表揚激勵，通過這樣的方式讓學生在體育學習過程中激發積極情感，提高目標任務達成度。

3.考核過關制定差異標準。體育教學中，教師一定要為學生制定差異性的考核標準，無論是田徑類項目，還是其他的訓練考核，都要落實不同的訓練目標。筆者在教學中對不同學生提出相應的訓練考核要求，包括體育健康知識的掌握情況，只有制定了差異性的標準，才能讓學生得到針對性的發展。筆者在教學中堅持差異性目標、差異性教學和差異性考核相結合的方式，學生學習整個過程都存在著分層的差異性引領。經過這樣的有效訓練，學生在體育學習中能夠始終保持積極的情感，他們不再畏懼體育訓練，而是積極參與其中，在每一個動作的把握、每一項技能的訓練、每一個科目的參與中，都表現出了濃厚的興趣。每一個學生在自身體育技能技巧和知識掌握上，都能夠出現較大的進步和提高，這也是體育教學的一項重要目標。

4.活動組織明確不同方向。分層模式在體育教學的各個環節都要得到充分的兼顧和有效的發揮，廣大教師在教學工作中，特別是結合教學目標要求進行拓展延伸的過程中，要針對不同層面的學生設置不同的方向。例如對于那些運動基礎非常好的學生，要進行個性化特長訓練培養，課外活動組織以拔高性訓練為主，特別是有志于從事體育專業發展的學生，更要針對體育單招的要求設置訓練目標，組織開展特長訓練。對于其他的普通學生而言，針對他們滿足體育興趣愛好、增加體育知識、提高健康鍛煉意識等方面的要求，開展一些體育興趣活動，讓他們多了解一些健康飲食、科學鍛煉的內容，培養他們堅持鍛煉的習慣和意識等等。分層教學模式在課外活動的設計、內容選擇和有效組織上也應當具有指導意義，廣大教師要結合教學實際需要在方向的選擇上有所側重。

三、結束語

將分層模式運用于高中體育教學，這是打破傳統教學理念的一次創新，廣大教師在具體實施過程中，既要遵循科學規律又不能呆板機械，要精心設計實施方案，科學安排流程環節，同時也要在教學活動中有效完善和注重改進，達到不斷提高的目的。

【參考文獻】

[1]張孝軍，李莉.論分層教學模式的負面影響[J].教學與管理，2010（03）

[2]曾繼耘.差異發展教學：一個亟需加強的研究領域[J]. 教育學報，2006（03）