周邊環境資源在幼兒園安全教育活動中的運用

申貴奇 劉倩

【摘 要】幼兒園教育指導綱要》中指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教育活動內容要貼近幼兒生活，要充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習空間?！比绾斡行Ш陀心康牡卣嫌變簣@的周邊環境資源來服務幼兒的安全教育活動，有效地開展幼兒安全教育活動的教學中呢？我嘗試著從以下幾個方面入手：利用周邊社會公共設施，開展安全教育活動：結合社會資源、利用社區資源，利用家長的職業、特長資源，家園合作，開展安全教育活動；充分利用環境資源，創設安全游戲情境，讓幼兒將習得的安全規則有效地運用到真實生活情境中。

【關鍵詞】安全教育；資源；家園合作

《綱要》中指出：教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。為做好幼兒安全教育，我們嘗試充分利用和有目的整合幼兒園的周邊環境資源來服務幼兒的安全教育活動，為孩子們創設溫馨、寬松的學習、生活環境，有效地開展幼兒安全教育活動的教學中，效果顯著。

一、利用周邊社會公共設施，開展安全教育活動

《綱要》十分明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”孩子的安全關系到每個家庭的幸福平安，幼兒家庭與幼兒園密切配合，對幼兒實施安全同步教育，是幼兒健康、安全成長的必要保證。為了讓幼兒們了解消防知識，增強安全意識，孩子在老師的帶領下參觀消防支隊。體驗了消防隊員的工作和生活。當看到一輛輛消防車像一個個威武的士兵時，孩子們唏噓聲一片！接著消防員叔叔為小朋友講解了各種消防器材和它們的使用方法。最讓孩子們激動的是，消防員叔叔們的實戰演習！報警聲響起，消防員叔叔以迅雷不及掩耳之勢穿上了消防衣，火速到了“火災現場”，并進行滅火。孩子們被消防員叔叔嫻熟的動作和光一般的速度驚呆了！在互動環節中，孩子們還穿上了消防服，登上了消防車，這時孩子們七嘴八舌地向消防員叔叔問了好多問題：“為什么滅火器里噴出來的是白沫沫？”“我們幼兒園里的滅火器里裝的東西，和你們的一樣嗎？”本次的實踐活動，讓孩子們和老師們都直觀，全面真實地了解了最基本的防火知識、逃生方法及防火安全的重要性。

二、利用家長資源，開展安全教育活動

父母是幼兒的第一任老師。幼兒園和家庭可以把它看作是一車兩輪，只有兩輪同步互動，才能使幼兒得到更好的發展。《綱要》提倡：“家長是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與?！泵總€孩子來自不同的家庭，家長們從事著不同的職業，每個職業都有它獨特的魅力，是幼兒園寶貴的教育資源，從事各種職業的家長便可被邀請到幼兒園來，展現各行各業的特色與風采，讓幼兒獲得更直接的經驗。對幼兒安全意識的培養有著不可估量的收益。

1.利用家長的職業資源，發揮家長職業中的專業優勢，鼓勵家長利用自己的專業資源為班級教育服務。子涵媽媽是超市工作人員，在“逛超市”這一活動中，我把她請到了幼兒園，為孩子們介紹“超市里的工作人員”。活動中，子涵媽媽告訴孩子們，超市里負責整理貨架商品的工作人員叫做理貨員；負責收款的叫做收銀員；負責向顧客推銷商品的叫做促銷員；保護超市物品安全和顧客人身安全的叫超市保安員，等等。她又向孩子們介紹如果在超市走丟了，可以向超市保安員尋求幫助；可以站在原地不動等媽媽；還可以找理貨員或者促銷人員幫忙。在她詳細的講解中，孩子們獲得了很多的安全知識。最后，帶著孩子們走進超市，將學到的安全知識運用到實際生活中去。

2.發揮家長的特長資源。家長獨特的興趣愛好，也為安全教育活動提供了良好的資源。有的家長酷愛攝影，在開展社會實踐活動、便邀請他為我們做義務攝影師，家長喜歡繪畫，便請他為我們班級設計安全提示牌，分布在班中的每個角落：“小心夾手”、“小心燙傷”、“小心有電”等等。每當有老師來到我們班時，他們就會自豪地說：“老師，小心夾手，是小優爸爸做的”。一個個溫馨的提示，潛移默化地影響著孩子，也激發了孩子們對班集體的熱愛之情。

三、充分利用環境資源，創設安全游戲情境，開展安全教育活動

1.有效利用園的墻壁、道路、樓梯，創設安全游戲環境。

為了讓孩子們將習得的安全交通知識內化為自己的經驗，我們有效利用幼兒園的在活動場地，在場地上畫了斑馬線，擺放了交通標志，如：交通信號燈、交通警示標志、提示標志、車輛，車輛分流線、超車線、停車場標識、加油站等交通標志，創設游戲情景，將“過馬路”的情境，在預設的情景中再現，通過游戲，讓幼兒把習得的交通安全規則內化為自己的經驗，真正的懂得遵守交通安全規則的重要性。

另外，在班級墻壁、區角、電器、盥洗間，我們還張貼了相應的安全規則的宣傳圖片，如：在電器、插座旁邊張貼“小心觸電”的標志；在門口處張貼“小心夾手”的標志；在盥洗間張貼“小心滑倒”的標志。真正地做到了讓環境“說話”。

2.家園合作，共設游戲情景，進行幼兒安全教育。

為了進一步提高家長安全教育意識，改變家長觀念。我們采用家園合作的方式，組織了郊游、超市購物、參觀消防隊等活動。在超市購物活動中，創設游戲情境，讓幼兒知道了“不跟陌生人走”、“不吃陌生人的好東西”、“和爸爸媽媽走散了，知道向工作人員求助，或者向周圍人求助，給爸媽打電話”；在雙休日，我們帶領幼兒們進行了專題繪畫活動，與家長一起走進社區進行消防宣傳。通過系列社會實踐活動，讓在游戲中習得了安全規則，并運用到了實際生活中。

四、讓幼兒將習得的安全規則有效地運用到真實生活情境中

教育從生活中來，又回到生活中去。為了驗證社會實踐活動和情景游戲創設的成果，我們設計了一個真實的游戲情境，將幼兒帶到一個商場，家長在幼兒不知情的狀況下，悄悄地離開，觀察幼兒的表現：有的幼兒很冷靜，不慌張，也不哭泣，站在原地等待爸爸媽媽，有的幼兒找到商場服務臺，向商場的工作人員或保安求助，有的幼兒則是手足無措，不知如何是好，當有陌生人出現表示要帶他找父母的時候，幼兒則大哭，搖頭表示不跟陌生人走；有的幼兒則是結伴原地等待，當有陌生人給他們巧克力時，他們搖頭拒絕。我們能觀察到，幼兒們在努力地克制巧克力的誘惑，這對于幾歲的孩子來說，需要多大的毅力呀！經過真實生活情景的再現，讓幼兒把已掌握安全知識，真正地運用到了生活中去，使習得的安全規則得到了升華。

以《綱要》精神為指南，充分利用周邊的環境，對幼兒進行安全教育，不僅教授給幼兒安全知識，更讓幼兒知道哪里有危險；如何征服危險；在征服危險的過程中怎樣才能有效地保護自己。這才是“安全教育”送給幼兒的一把真正的“金鑰匙”。