觀察學習在高中地理教學中的應用研究

唐文娟

【內容摘要】在高中地理教學中，觀察學習法是諸多教學方法中極為重要的一種，教師通過觀察學習法開展教學，可幫助學生真正了解并掌握地理知識，激發學生參與課堂學習的熱情和求知欲望。但限于學生課業負擔較重、學習壓力過大，高中地理教師未充分關注這一教學方法的應用。筆者就此簡述了觀察學習在高中地理教學中的應用策略，希望有所指導和幫助。

【關鍵詞】高中地理教學 觀察學習 應用 策略

對于高中地理教學而言，應用觀察學習法有利于幫助學生細致觀察各類地理事物以及地理現象，了解地理學科現狀以及發展動態，認識地理與人文現象以及社會經濟之間的關系，進而通過親身感受以及觀察學習對所學知識加以驗證，這樣才能夠更好、更深入地把握地理知識。

一、選擇學習目標后引導學生展開觀察學習

在高中地理教學中應用觀察學習法不僅能有利于引導學生對地理知識有更深的理解和認識，明確地理知識體系中的重難點，同時也有利于激發學生積極性和參與課堂的熱情，使之對地理學科表現出濃厚的興趣。應用觀察學習法的過程中，教師是否為學生設置了明確的觀察目標對于學生學習效果有著至關重要的影響。越明確的觀察要求與觀察目的，意味著學生能夠越清晰地反映出觀察對象，從而獲取更好的觀察效果。在課堂教學中，教師應結合教學目的來設定觀察目標以及觀察對象，確保二者主題鮮明而且重點突出，應闡述正確的觀察順序以及觀察要求，引導學生基于問題進行觀察，以便于對教學關鍵點有更好的把握，并切實提升其觀察能力。以高中地理必修1《宇宙中的地球》教學為例，筆者在教學過程中通過提出如下問題來引導學生觀察太陽系：（1）太陽系中共計有幾大行星？（2）這些行星的特征是什么？（3）根據各自與太陽的距離，請同學們將這些行星正確排序。（4）怎樣正確區分地內行星以及地外行星？（5）太陽系中小行星處于什么位置？（6）相比于太陽系內行星的繞日公轉方向，哈雷彗星繞日公轉方向有何不同？（7）請說出彗星的外貌特征。通過上述七個問題，筆者明確了學生們在觀察太陽系時的側重點，設計出觀察的對象與目的，學生再次引導下能夠充分發揮自身主動性以及課堂主體性，對于地理學科知識也有了更細致的觀察和掌握。

二、對學生加以良好的引導，加強觀察學習的實際效果

對于高中學生來說，觀察學習并非單純依賴于感覺器官來觀察認識事物的表面特征，同時也要深入分析直觀觀察和感受的現象，并積極思考，探查事物本質以及內在規律，進一步理解知識。但是大部分高中生受到知識層次以及生活經驗的影響和限制，在觀察事物時通常停留于表象，所以教師在地理教學中應引導學生科學觀察，鼓勵學生勇于質疑、善于提問，拓展學生思維空間，使之在觀察學習中能夠積極思考、對比和分析，從而對地理知識有更深的印象，同時也可發掘出事物中隱藏的各類信息。例如在學習區域地理過程中，筆者以俄羅斯的版圖為例提出如下問題：俄羅斯的人口分布與地域有什么特點？待同學們觀察人口分布特點，對比俄羅斯的地理版圖后給出“地廣人稀”的答案，然后筆者又接著給出問題：俄羅斯地廣人稀的影響因素包括哪些？這樣通過合理設置問題來引導學生思考，使之在觀察過程中能夠做到透過現象看本質，對地理知識的理解也更為深刻，并且能夠橫向對比聯系其他知識點，學習實效性明顯提升。

三、靈活運用教學方法，吸引學生注意力

相比于其他學科，地理學科有著更為豐富的觀察內容以及全面的觀察方式，例如學生在課堂上可以觀察教學掛圖、儀器、地圖冊、多媒體動畫、課本插圖以及實驗等內容，也可在實際生活中觀察人文環境以及自然環境等課外內容。而觀察方式也包括全面觀察、定期觀察、重點觀察以及長期觀察等不同方式。同時觀察學習法也包括動畫演示、圖片觀察、實物觀察以及自然現象觀察等等，教師應基于教學實踐和教學具體內容，對觀察學習方法加以靈活運用，通過多樣化選擇來吸引學生注意力。以天文地理知識為例，教師可以通過多媒體教學技術來演示天文地理現象，例如通過多媒體動畫演示太陽的年變化、地球公轉，通過公轉示意圖來探索其中的規律，以激發學生興趣。對于無法通過課堂教學方式演示的地理現象，教師可通過自然觀察法來引導學生展開觀察學習，連續一個月觀察月相變化，或者在冬夏季對比記錄晝夜長短的變化，利用調整作息時間的方法來引導學生認識我們生活中存在的自然規律，將理論知識充分結合實踐應用，幫助學生突破學習的重難點。

四、結語

總的來說，高中地理教學方法中觀察學習的應用價值較高，且在很大程度上幫助了學生更好、更深入地學習地理知識，真正做到實踐應用與理論基礎知識的兩相結合，地理課堂教學也跳出了枯燥乏味的氛圍，學生學習積極性明顯提升。觀察學習模式下學生對于地理知識的掌握也更為牢固，能夠在學習地理基礎知識的前提下明確重難點，充分激發學生求知欲望，從而更好地實現教學目標。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區南陽中學）