以素質教育為中心的小學數學教學方法

郭瑞清

摘 要： 當前在教育教學改革過程中，重視素質教育已經成為未來教育發展的希望。基礎教育必須拋開應試教育的束縛，以素質教育為目標，在教學實踐中結合實際情況，探索有利于提高小學數學教學實效的教學方法。以強化素質教育理念為中心，改革傳統教育教學方法，激發學生的學習積極性，有效發揮學生的主體作用，改革傳統教學方法，培養學生運用數學知識解決問題的實踐能力。

關鍵詞： 小學數學 素質教育 教學方法

一、數學教學改革關鍵是要強化素質教育

為了適應教育教學改革的需要，在基礎教育實踐中融入素質教育理念，探索有利于提高學生能力和綜合素質的教育教學方法至關重要。教師在教學過程中要發揮學生的主體性，通過各種方法調動學生的學習積極性，引導學生探索生活中的數學的奧秘，讓孩子們感受到數學是一門很有趣的學科。隨著教育教學改革的深化，在小學數學教學過程中開展素質教育，就要落實到每一節課，落實到每一個孩子身上，改變孩子們被動學習、應付考試的心理，提高學習效率和興趣，培養學生主動學習的良好習慣。通過構建有趣的數學課堂教學情境，盡可能激發學生探索新知識的興趣，教學中要緊密聯系生活實踐，讓抽象的數學知識形象化、趣味化，這需要教師高超的教學藝術和高度的責任心。實施素質教育要從長遠發展考慮，要對每個孩子的終生發展負責，教師要做到問心無愧，學校要對社會發展和人才戰略勇于擔當。教學實踐過程中，教師要拓展教材廣泛聯系生產生活實際，鼓勵孩子們積極參與社會實踐活動，在生活實踐中進一步強化素質教育，鞏固所學知識，提高學生應用所學數學知識解決問題的能力。在小學數學教學實踐中，鼓勵學生把數學知識與生活實踐結合起來，激發學生應用數學知識解決一些簡單的生活問題，在實踐中提高能力，逐步強化素質教育。

二、更新傳統教學觀念，創新教學方法

實施素質教育首先要解決人的觀念問題，多年來受應試教育的影響，無論教師還是學生甚至家長，唯分數論的觀念已經長時間左右著教育教學方式，教師“一言堂”和師道尊嚴的傳統觀念仍然在一定程度上制約著教育教學改革。要使教育教學方式創新，更有利于促進素質教育的發展，必須在教學實踐中探索新的教學方法，拋開傳統觀念的束縛，從學生的實際出發，以激發學習興趣和提高自主學習能力為主，結合生活實踐把教材中的難點盡可能趣味化、形象化，讓孩子們在快樂成長過程中夯實數學基礎知識。改變傳統意義的教學程序和方法，以學生為主體，以課本中的基礎知識為要點，以提高學生的能力和素質為中心，構建和諧愉快的數學課堂教學情境，盡最大可能激發孩子們的學習興趣，培養自主學習習慣，提高應用數學知識解決生活問題的能力。隨著教育教學改革的深入發展，素質教育的呼聲越來越高，但在教學實踐過程中，學校對教師工作業績的考核，家長對教師水平的評價，社會辦各種名目的強化訓練班、快速提高分數班，無形中使孩子們在強迫和無奈的情況下，站在了不同的起跑線上，有的富裕的家長花高價雇名師補課，有的學校為了競爭和樹立品牌，免費為分數高的學生進行培優。這在某種程度上對其他孩子是一種無形的打擊，對促進學生綜合素質發展是一種遏制，對全面實施素質教育有弊而無利。之所以出現這種現象，從學校到社會，從對教師的考核評價到學生未來的就業問題，以及諸多歷史原因，都需要我們認真對待，以對下一代負責的心理嚴肅認真地思考這些問題，從改變思想觀念入手，探索有利于學生綜合素質培養的一切創新途徑。

三、發揮學生主體作用，激發學習興趣

在小學數學教學改革過程中，要特別重視發揮學生的主體作用，充分調動學習積極性，以更好的教學方法激發每個學生的學習興趣，通過互動合作的教學方法，引導學生進行探索性學習，有利于素質教育的發展。在教學實踐中有了濃厚的學習興趣，學生就會有正確的學習動機，才能談及發揮學生的主體作用，有效實施教學互動，提高學生積極主動探索數學知識奧秘的興趣，引導學生圍繞生活實踐，應用所學數學知識主動解決一些生活中存在的數學問題，堅持“學以致用”的原則，必然有利于提高學生的能力和素質。孩子們有了興趣，就會有明確的學習方向，就會積極主動探究數學知識的奧妙。學生可以根據自己的不同興趣和其他因素自由組合學習小組，共同探討學習中的難題。教師能夠激發起學生的學習興趣，就為實施成功的數學課堂教學提供了思想意識方面的保障，才有利于構建高效的課堂教學情境。高效的數學課堂教學必須強調愉快的教學過程，在師生共同參與、積極互動下，讓孩子們以高昂的激情，主動探索生活中存在的趣味性的數學秘密，讓孩子們自己發現，在同學的幫助下自己解決問題，教師做好組織和引導工作，這樣的教學互動才有利于培養學生的素質，這種教學互動有利于激發新的學習興趣和求知欲望，有利于實施高效的數學課堂教學。為了提高數學課堂教學效率，必須發揮學生的主體作用，構建和諧的課堂教學情境，始終以提高學生的學習積極性為前提，在整個課堂教學過程中要保障孩子們愉快的心理狀態，教師以風趣幽默的教學語言，盡可能活躍課堂氣氛，拋棄一切情緒化的干擾，以積極的心態調動每個學生的興趣，激發他們的求知欲望，促進數學知識的有效傳授。教師面對不同層次的學生，要以極大的耐心和熱情，針對每個學生的實際情況做到因材施教，不至于使個別學生失去聽課興趣。構建人性化的高效率課堂教學情境，有利于提高數學教學實效。

結語

在小學數學教學過程中，以素質教育為中心，以提高學生的能力為主，鼓勵學生積極參與各種社會實踐活動，引導學生應用所學數學知識解決生活中的一些問題，讓孩子們在實踐應用過程中體會數學的樂趣，感受數學知識的魅力。有了探求知識的興趣和良好學習動機，結合數學基礎知識，激發孩子們自主學習的積極性，強化培養數學思維，充分挖掘每個學生的潛能，提高數學教學實效，促進素質教育發展。

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