語文課堂如何吸引學(xué)生

從眾

摘 要： 課堂是教師的主陣地，是教師傳授知識的地方。學(xué)生對課堂的興趣關(guān)系到課堂教學(xué)效率，這是很多老師在教學(xué)中都很關(guān)注的問題。老師在課堂教學(xué)中要關(guān)注這個問題，想辦法吸引學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)求學(xué)的氛圍中，有助于提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松的氛圍中快樂學(xué)習(xí)知識。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 吸引方法 教學(xué)策略

新課標(biāo)要求下的課堂重點(diǎn)是由老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，老師是課堂的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、解答者。課堂所有的活動要圍繞學(xué)生展開，以學(xué)生獲得知識和技能為目標(biāo)，這就需要老師在課堂中吸引學(xué)生的注意力，用心帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教與學(xué)的效率。針對這個目標(biāo)，老師可以從以下幾個方面著手。

一、從問題設(shè)置吸引學(xué)生

“學(xué)起于思，思源于疑”，在創(chuàng)設(shè)情境時，恰當(dāng)、耐人尋味而又環(huán)環(huán)相扣的問題可以吸引學(xué)生，激起學(xué)生思維的浪花，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握知識，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。因此，語文課堂中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題吸引學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)課堂中，老師上課時直接就和學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)……”這種模式下，學(xué)生的熱情很難被調(diào)動起來，更不用說課堂學(xué)習(xí)興趣。一堂課的成功與否，問題的有效設(shè)置起著不可忽視的作用。問題設(shè)計(jì)得精彩、新穎，就會吸引學(xué)生，調(diào)動他們的聽課注意力和學(xué)習(xí)的積極性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為上好這節(jié)課奠定基礎(chǔ)。

如《白楊禮贊》中的一系列問題：1.標(biāo)題中“禮贊”是什么意思？由衷的贊美之情。2.請找出文中直接贊美白楊樹的語句并感情朗讀。語句：第1段“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”第4段“那就是白楊樹，……然而實(shí)在是不平凡的一種樹。”第6段“這就是白楊樹……然而決不是平凡的樹。”第8段“我贊美白楊樹，就因?yàn)椤钡?段“……我要高聲贊美白楊樹！”“實(shí)在”“絕不”“高聲”等詞飽含無限感慨和贊嘆，情感熾烈。3.從這些重要的抒情語句可以看出白楊樹的總特點(diǎn)是什么？不平凡。4.白楊樹的總體特點(diǎn)是不平凡，文章是從哪些方面具體表現(xiàn)這個特點(diǎn)的？白楊樹的“不平凡”具體表現(xiàn)在兩個方面：（1）外部形象：筆直向上，力爭上游（干，筆直；枝，靠攏；葉，向上；皮，光滑）（2）內(nèi)在品質(zhì)：堅(jiān)強(qiáng)不屈，有斗爭精神（倔強(qiáng)挺立、向上發(fā)展、不折不撓）“筆直”“絕無”“一律”“緊緊”“片片”等詞形象地寫出白楊樹的筆直向上、力爭上游；“雖……卻”“哪怕只有……卻”關(guān)聯(lián)詞語具體展示了白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈、富有斗爭精神。5.品讀課文，理解白楊樹的象征意義。白楊樹帶給我們的不僅是視覺感官的美的享受，更讓我們感受到堅(jiān)強(qiáng)向上、不屈不撓的斗爭精神。在文中白楊樹有著怎樣深刻的象征意義呢？作者贊美白楊樹，意在贊頌北方農(nóng)民，意在贊頌守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，意在贊頌組織和領(lǐng)導(dǎo)他們的中國共產(chǎn)黨。白楊樹象征著共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的西北抗日軍民和中華民族的“精神和意志”。整篇課文在問題設(shè)置上環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，這樣可以使學(xué)生思考問題有一個漸漸深入的過程，更好地吸引學(xué)生，提高課堂教與學(xué)的效率。

二、從多媒體使用吸引學(xué)生

應(yīng)用多媒體教學(xué)時，教師不僅可以利用課件向?qū)W生講授課程的基本知識和基本理論，而且可以利用實(shí)物展示臺或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外的新信息、新動態(tài)、新觀點(diǎn)、新數(shù)據(jù)等，從而極大豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。同時，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象，通過計(jì)算機(jī)形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高學(xué)習(xí)積極性。另外，多媒體教學(xué)可使原來枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動畫等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂。

從多媒體使用角度吸引學(xué)生，主要是通過現(xiàn)代教學(xué)手段，多媒體進(jìn)行啟發(fā)，如電腦、幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)工具，以便形聲結(jié)合，化抽象為具體，化靜為動，化遠(yuǎn)為近，化復(fù)雜為簡單，圖文并茂，讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮臇|西有直觀的認(rèn)識。試想，在教高爾基的散文詩《石榴》（蘇教版八年級下冊第三課）時配樂朗誦，肯定比一般的范讀效果更佳。又如在教《小石潭記》（蘇教版八年級上冊第十六課）時，如畫一幅“隔篁竹，聞水聲”，周圍“青樹翠蔓”，中間“全以石為底”，魚兒在潭中“往來翕忽”似與游者相樂的小石潭的幻燈片、小石潭的方位、概貌、情趣就生動形象地表現(xiàn)出來了。

三、從教師角度吸引學(xué)生

在課堂教學(xué)中，不同的課文所包含的感情是不同的，這就需要老師帶領(lǐng)學(xué)生理解，特別是語文教學(xué)。如果不能尋找并理解課文中的感情，那么語文課堂就變成了枯燥的讀書，語文就變成了一堆漢字的組合，這就違背了語文教學(xué)的初衷。學(xué)生看到的就是一團(tuán)沒有生機(jī)的符號，就變成了“死讀書”，最終會把書讀死，失去學(xué)習(xí)語文的興趣。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際能力，把課文的內(nèi)容和情節(jié)，通過語言描述、圖片再現(xiàn)、實(shí)物演示、音樂渲染、表演描繪等手段直接展示在學(xué)生面前，會使學(xué)生身臨其境，不斷誘發(fā)聯(lián)想和想象，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。老師要善于調(diào)動學(xué)生的情感，觸動學(xué)生心靈深處的那根弦，讓學(xué)生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而更深刻地理解課文的思想感情，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的樂趣。如：黃飛的《甜甜的泥土》（蘇教版八年級上冊第十二課）中“她，倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一尊雪雕?！狈治鲞@句話時老師可以啟發(fā)學(xué)生：作者善于對人物進(jìn)行刻畫，這里用比喻對人物進(jìn)行外貌的特寫。讀這句話時，仿佛看見一個女子靜靜地靠在一棵樹旁，全神貫注地等待自己的孩子，那種耐心怎么能不讓我們感動，那份對兒子的關(guān)愛，那份急切見到兒子的心情，那份濃濃的母愛怎能不讓我們感動？加深學(xué)生對母愛的理解。

總之，新課標(biāo)的語文課堂中有很多樂趣，這就需要老師在課堂中吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中獲取知識，在獲取知識的同時能夠得到快樂。只有這樣，語文課堂才會很有語文味，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會充滿生機(jī)，才會取得事半功倍的效果，才有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。