淺談小學語文教學中個性化教學的策略

彭鶯

摘 要： 學生是具有獨立個性的人。雖然許多學生在成長過程中具有某些共同特點，但絕不能因此而抹殺學生個性。在諸多相似背后，他們身上存在更多差異。當前創新教育極力提倡重視學生的獨立個性，就是要求每個教學者從學生個性出發考慮學生發展，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高整體素質。

關鍵詞： 小學語文教學 個性化教學 教學策略

一、勇于質疑，主動探索

“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問，才會進一步思考問題。所以說，質疑中蘊含創新的萌芽。在教學中，筆者主張：創設質疑情境，引導學生自主質疑，鼓勵學生發現問題，大膽想象，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，這有利于發展學生的創造個性。如在教學《生命橋》一文中，我提出一個觀點：“老師讀完這篇短文后，認為這只年輕的羚羊太壞了，為了自己能跳過懸崖卻犧牲了老羚羊的生命，這是多么壞啊！”話音剛落就立即有學生站起來反駁我的意見，我一看時機成熟了，立即就說：“誰同意老師的意見，請舉手！”一看有四五個男同學舉手了，大部分男同學和女生都沒有舉手，而且還在與舉手的學生爭論著。現在已經成為兩個觀點，我說：“你們說誰有道理，你能用有力的證據來把這些同學拉到你們那一邊去嗎？”立即就有學生舉手說出了自己的觀點，還有的學生再次拿起書在書中尋找依據，經過一番激烈的辯論，舉手的同學已經全部“背叛”了我。通過學生從書中找到的一些動作句子，不難說服他們。此時，只有我在孤軍奮戰了。學生一看，更加來勁了，拿出最有力的證據：老羚羊叫一聲，好像在對年輕的羚羊說：“你來跳，我還幫你，一定要成功，不然別的羚羊都會膽怯的。”所以，就產生了下面感人的一幕。在老羚羊的帶領下，其他羚羊都跳了過去，保住了自己的性命。通過學生這樣一說，我就“投降”了，學生見我也向他們“投降”了，無比興奮，課堂上爆發出一陣歡呼聲。

在本節課中我利用不同的觀點使學生在讀中找到依據進行辯論，在辯論中體會老羚羊那高尚的品質，同時，在成功的喜悅中提高他們的興趣。通過引導學生根據不同的思路思考和理解，參與討論和辯論，在充分表達獨到見解的基礎上，明是非，分主次，求同異，達到培養個性、發展創新能力的目的。

二、自主想象，多向拓展

有研究者認為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。因此，我們在教學中要充分利用一切可供想象的空間，發展學生想象力。如我教學《鯨》一文時，在課文中要結束時，我引導學生觀察書上的插圖，“你們看書上的這頭大鯨，她會是什么鯨呢？”學生立即就做出反應，有說是“須鯨”的，有說是“齒鯨”的，還有說是“虎鯨”的。這樣一來，可就熱鬧了，我叫起一名學生說了看法，可剛說完，立即就有學生反駁，有的說：“是須鯨，因為它沒有牙齒。”有的說：“是齒鯨，因為它噴出的水柱又粗又矮。”有的說：“是須鯨，因為它噴出的水柱是垂直的。”看看學生爭論得如此不可開交，我打斷他們說：“老師覺得它是須鯨，因為老師從他那慈愛般的目光和它的嘴好像在和它的孩子微笑，這是多么慈愛的一幕啊！所以，這頭鯨一定是須鯨。”我剛說完，學生的思維立即一轉，開始展開豐富的想象，開始反駁我的意見，有的說：“也許他剛吃完東西，正在打飽嗝。”還有的說：“他正在洗漱飯后的牙齒。”學生你一言，我一語，沒有了統一意見，此時學生討論情緒特別高漲。

老師的一句話，本想使學生平息這場爭辯，但是在無意間訓練了學生的想象力，激發了學生的興趣。所以說，學生是活躍的，想象力非常豐富，在學習時能夠產生這樣的辯論，會更加使學生掌握課文內容，同時培養學生發展思維，有助于培養學生創新思維品質和創造性思維能力。

三、積極交流，集體合作

實踐證明，小學生具有好與人交往，好表現自己的心理特征。有計劃地組織學生交流合作，如，同位合作、小組為單位合作、全班交流，為他們提供思維摩擦與碰撞的環境。學生在獨立思考的基礎上集體合作，思維活躍。我在教學《東方之珠》一文時，讓學生自由選擇，和小伙伴一起合作，組成一個個旅游團，向大家介紹香港各地的迷人風光，其中分工明確，有導游，游客等，學生個個興致高昂，課堂氣氛活躍，并取得了很好的效果，在愉快的表演中輕松掌握了課文內容。教學一篇自讀課文《古今賢文（合作篇）》時，擺出了一個大擂臺，讓學生自由組合成四小隊，并為自己的小隊設計了名字和口號，然后設置了四關：詞語大擂臺，朗讀大比拼，大挑戰，等等，讓學生在合作中發揮特長，共同闖關、對決。這樣教學，學生不但自主地收集資料，理解課文內容，而且在合作中獲得與人交往的快樂，使個性得以張揚。

因此，在教學中應注重創設多種形式、多種目標的交流情境，以發展學生創造個性。只有創設交流情境，引導生生合作、生生互助、生生評價，學生主體意識才會劇增，個性才能張揚，才會不斷閃現創新的火花。

21世紀是創新的世紀，是尊重個性、弘揚個性的世紀。個性孕育了創新，創新展示了個性。美國著名學者J·W基夫認為：個性化教育將成為21世紀教育的必然選擇，也是教育改革的核心。沒有個性的教學，就無法培養和發展學生個性，沒有個性，就沒有創新。所以，走出標準件式的教學模式，走向多樣化的個性教學就成為必然要求。只有重視個性化教學，才能使學生不致被學習所限制、被鈴聲所規定的學校生活“磨滅了各自的差異性”，才能使學生“豐富多彩的個人世界展現出來”。