甘南藏區數學基礎教育的現狀分析及策略

丁建林

摘 要： 數學基礎教育是一種社會文化現象，其社會性決定了數學教育要與時俱進，不斷創新。數學教育中的教育目標、教育內容、教育技術等一系列問題都會隨著社會的進步而不斷變革與發展。而傳統的應試教育根深蒂固，這使得現在的數學課堂過于放大教師在教學中的主體作用，忽視了學生的主體地位。本文針對甘南藏區數學基礎教育的現狀進行分析及談談策略。

關鍵詞： 甘南藏區 數學基礎教育 教學策略

甘南藏區地處甘、青、川三省交界，海拔較高、山大溝深、交通不便、生存條件很惡劣。這使得甘南藏區的生產力水平低下，經濟發展水平落后，經濟基礎薄弱。據統計資料，截至2012年12月，甘南州七縣一市現有各級各類學校720所（其中實行雙語教學的中小學256所），在校學生148783名。其中少數民族學生99937名，有藏族學生76834名，占學生總數的54.7%。以上數據表明，甘南藏區的基礎教育相對其他地區顯得尤為重要，各方面都有改進與發展的巨大空間。

1.甘南藏區數學基礎教育的現狀

1.1知識面窄、思維能力差、數學知識底子薄是影響甘南藏區數學基礎教育的根本原因。

甘南藏區的藏族學生在思考問題時思維能力欠佳，做題時不認真動腦筋，對老師的依賴性太強，學習缺乏主動性。數學是連貫性和累積性非常強的學科，如果基礎知識不扎實，新舊知識不銜接，就會出現知識斷層，造成學生學習困難。因此造成藏族學生知識面窄、思維能力差、數學基礎知識薄弱。

1.2師源單一，學歷合格率偏低，教學水平有限，教學方法、手段落后，教學質量低。

部分教師上課照本宣科，草草收場，早早結課，因此學生掌握的知識就更欠缺，更死板，更淺顯，成績固然難以提高。加上教育投入不足，當地政府不重視，甘南藏區部分學校缺少先進的多媒體教學設備，尤其是鄉村學校校舍破舊，危房比重大，開展現代信息技術教育的基本條件尚未具備，教師的工作生活條件仍然較差，上課只憑一張嘴、一雙手，很難真正上好一堂效果顯著的課，教學方法、手段比較落后。

1.3學生學習的態度不端，方法不當，效率低下。

學生缺乏興趣，對數學學習的思維欠缺，自主學習能力較差，課前不預習，上課聽講一知半解，沒有自己的學習計劃，課后腦子里一片空白。學生從課堂上到課堂外都缺乏學習的主動性、自覺性。部分同學整天忙忙碌碌，摘抄概念、公式，死記硬背，從而導致數學成績不理想，而后便漸漸失去學習數學的興趣。

1.4語言障礙是影響學生學習的重要因素。

甘南藏區小學的大多數漢語文老師不會講普通話，純粹用方言土語進行教學使本來不懂漢語的藏族學生雪上加霜，說出來的漢話帶著濃厚的地方色彩。藏族學生為了弄懂漢語課的內容，通過課后的藏漢對照表先用藏語進行思維、理解，再轉成漢語進行思維、理解，出現了藏話式的漢語，語句顛三倒四。主要是因為藏區學生周圍沒有漢語言環境，缺乏交流、訓練、培訓，家中無人輔導，僅靠每周六、七節漢語課，三年或四年獲得漢語的基礎知識，并具有為交際初步運用漢語的能力，并非易事。

2.甘南藏區數學基礎教育的策略

2.1抓好師資隊伍建設。

應引進外面的優秀教師，大量引進“雙語”教學的優秀教師。要提高教師工資待遇，改善教師的工作環境與生活條件，穩定教師隊伍，鼓勵支持中青年教師離職深造，實現教師隊伍的合理配置，增強教育發展的教師活力和后勁。

2.2改變甘南藏區少數民族傳統的教育價值觀。

首先，家長應該提高素質，提高教育價值觀，能高度重視孩子的教育問題，堅決摒棄讀書無用論，堅信知識可以改變命運。其次，學生應該積極響應國家、學校的號召，轉變自身觀念，奮發圖強，力爭做國家的棟梁，努力實現自己的人生價值。最后，學校應該敦促學生自覺主動學習，嚴格規范教學，經常灌輸積極向上的思想。

2.3改變教學方式，激發學生興趣。

在教學過程中教師在課堂上只是一味傳授，缺乏與學生的互動，壓制了學生在課堂教學中的創造性和主動性，束縛了學生學習能力的發展。教師講課要幽默生動，概念要創設情境，抽象推理要有詳細的講解過程，概括要準確、適度，證明要有條理、有序，把復雜難懂的圖形分解成簡單圖形，綜合訓練手、眼、肢、腦及各器官的協調動作。學校應以熟悉掌握新教材為主要內容，開展較全面的學習研討活動，要讓廣大教師從舊教材、舊教法的習慣模式中解放出來，不斷汲取新知，改進陳舊的教學方法，提高教學水平。多用先進的多媒體教學設備進行教學，讓學生適應現代化信息技術教學，讓學生了解多媒體教學對學生學習的幫助。

2.4不斷加強基礎，提高教學質量。

教師應該加強對基礎知識的講解，講清一些重要概念與公式，分析學生不理解的原因與問題，對癥下藥，讓學生多講多練，才能熟能生巧，不易忘掉。加強和改進教育科研，大力啟動實施課題研究、成果應用的科研戰略，形成人人重視教研，全員參與教研的熱烈局面。

參考文獻：

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