框架語義學對初中英語詞匯教學的啟示

梁芳

摘 要： 框架語義學作為認知語言學一個新的發展方向，對英語詞匯教學有重要的指導作用，認為人的大腦中存在一種語義概念結構，在這個語義框架下，一些詞匯相互聯系。本文以框架語義學為理論指導，探討初中英語詞匯教學方法及英語詞匯存儲。

關鍵詞： 框架語義 初中詞匯 英語教學

一、 引言

在聽說讀寫譯五種能力中，詞匯是掌握英語的前提，也是英語教學中最基本的單位。在外語學習中，詞匯量直接影響學生各項語言技能的發揮。英語語言學家Wilkins曾說：“沒有語法，很少信息可以傳達；沒有詞匯，則任何信息也傳達不了。”由此可見，作為語言建筑材料的詞匯是非常重要的。但關于語言教學理論，從各種教學方法看，都很大程度地忽視了詞匯教學的重要性。學生理解和接受詞匯在很大程度上來源于教師的講授，因此教師選擇科學的方式講授詞英語詞匯在教學過程中尤為重要。初中作為學生學習英語的起步階段，初中英語詞匯教學問題值得人們深思。本文旨在探討如何以框架語義學為理論指導，開展初中英語詞匯教學，并提供具體事例以論證此教學方法的有效性。

二、 框架語義學

二十世紀七十年代末，Fillmore在格語法理論的基礎上提出并發展了框架語義學，為人們所了解并描述詞語和語法結構的意義提供了一種方法。框架語義學作為認知語義學的分支，是人類認知構建的一種手段。它起源于經驗主義語義學，強調語言和經驗之間的連續性，并通過語義將語言結構理論知識和經驗相結合，展現經驗主義語義學的研究結果。一個語義框架涉及不同的詞匯和情形，是一系列的圖式推理結構。以常見的Fliimore的“商業交易框架”為例，我們可以創建對一系列詞語的意義、用法和語法結構的對比描述。通過混合與其他框架的商業交易框架，可以繼續豐富文字。

三、 框架語義學對初中英語詞匯教學的啟示

1.新課的導入

在傳統課堂教學中，對于新課的導入，教師經常單獨列出詞匯，先進行獨立講解，而學生很難在短時間內接受這種脫離語境的講解方式。教師在新課導入之前可羅列出學生在此之前學過的相關詞匯，讓學生推測與此類詞匯相關的某一話題，由此導入新課主題詞。此方法是提高學生歸納能力的一種有效方式，可以利用圖式知識中的由下至上的認知模式。如展示以下詞匯fruit，salad，knife，fork，yogurt，bowl，peel，pour，drink，待學生推測出相關主題make fruit salad之后，便可繼續就其中某些單詞繼續進行推測，如fruit，可由此引導出需要學習的相關新單詞。學生在復習已學單詞的情況下，增強了語義認知能力。

教師可先將語義框架主題呈現給學生，然后在框架內羅列學過的相關詞匯，由此導出新單詞，將所有出現過的單詞聯系起來，使學生在大腦中留下一個內部結構聯系緊密的概念結構，從而對詞匯記憶比較持久。如在新目標英語八年級上冊“Whats the matter？”這一單元的新課導入中，可以嘗試以語義框架形式講授health及相關單詞，將比獨立講授單詞更容易接受。

2.同義詞辨析

在英語教學過程中，教師們經常發現學生對于已掌握的單詞在具體運用上仍存在一定的問題，尤其是對意思相同或相近的單詞，并不能準確地運用。在外語教學中要幫助學習者梳理一些問題，這里主要是二語同義詞導引的二語框架。二語學習者的學習困難不在“同”而在“異”，揭示框架差異就等于幫助學習者克服這種困難。框架語義學對語言意義的重要發現之一是同義詞“并不在于它們究竟能夠用來識別什么事物，而在于它們怎樣把該事物置于更大的框架之中”。如house，home和family雖然在客觀世界中同指房屋、家，但引導的框架完全不同。在獨立講授時學生難免容易混淆，學生若是明白它們各自對應的不同框架，自然能夠區分它們的意義差異，更有利于詞匯量的增加。

例：目標詞/所屬框架詞匯/差異

House： building，rent，empty（住宅、房屋，可能空無人住）

Home： Cabin，cave，back，leave（不一定是建筑物、有人住的）

Family： Parents，children（家人，子女）

A. The Johnsons are building a new house.

B. He left home at the age of 18.

C. The Smith family has moved into the new house.

四、結語

詞匯教學不是簡單的詞語釋義，而是幫助學習者記憶、理解、掌握和運用詞匯的一個完整的詞匯學習過程。本文從框架語言學的角度探討了存儲和讀取詞匯的幾種詞匯教學方法，這些對于教師在平時的教學過程中是遠遠不夠的，教師們應當熟悉教學策略和模式，將各種原理靈活地運用于詞匯教學中，培養學生運用英語的能力，激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]梁曉波.認知語言學對英語詞匯教學的啟示[J].外語與外語教學，2002（2）.

[2]潘艷艷.框架語義學：理論與應用[J].外語研究，2003（5）.

[3]陳海燕，汪立榮.隱喻意識培養與大學詞匯教學[J].解放軍外國語學院學報.