基于學(xué)生主體視角優(yōu)化初中政治課堂的探討

萬(wàn)勇

摘 要： 在初中教育活動(dòng)中，無(wú)論哪門學(xué)科都應(yīng)注重以學(xué)生的將來(lái)發(fā)展為教學(xué)重點(diǎn)，積極構(gòu)建分析、研討、合作、自主等多種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生健康發(fā)展，政治教學(xué)更是如此。本文對(duì)如何基于學(xué)生主體視角優(yōu)化初中政治課堂作了探討，提出了一些有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生主體視角 初中政治課堂 優(yōu)化策略

現(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)人才水平的需求越來(lái)越高，為培養(yǎng)新型人才，提升國(guó)民素質(zhì)，新課程教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼。新課標(biāo)要求教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體視角，貼近實(shí)際、貼近生活和貼近學(xué)生。所以在初中政治課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，全面提高他們的創(chuàng)造性與自覺(jué)性，這對(duì)提升整體教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、恰當(dāng)處理政治教材和學(xué)生之間的關(guān)系

在初中政治教學(xué)活動(dòng)中，教師要提升教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)，從學(xué)生主體視角出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，恰當(dāng)處理他們與政治教材之間的關(guān)系，并轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。初中政治教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)活動(dòng)的根本目的，并非僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握教材內(nèi)容，而是以教材為引導(dǎo)發(fā)散他們的思維能力。通過(guò)開展基于學(xué)生主體視角的初中政治課堂教學(xué)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷補(bǔ)充和完善自身的知識(shí)體系，掌握政治理論知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐生活中。所以，教師為突出學(xué)生的主體視角，可根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展分層教學(xué)，運(yùn)用因材施教理念，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)，教師在使用教材和設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，將教材內(nèi)容與他們有機(jī)整合，改變以往乏味、單調(diào)的初中政治課堂。

二、營(yíng)造和諧課堂氛圍發(fā)揮學(xué)生的主體性

平等、民主的課堂氛圍有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，和諧、科學(xué)的教學(xué)環(huán)境能促進(jìn)其主體性的發(fā)揮。因此，初中政治教師要以學(xué)生主體視角出發(fā)優(yōu)化課堂，充分突出學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，樹立新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模模式，為他們營(yíng)造活潑、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師在給予學(xué)生主體視角開展政治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)教材內(nèi)容過(guò)程中調(diào)動(dòng)雙手、耳朵、眼睛和大腦等多個(gè)感官共同參與學(xué)習(xí)。教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)活動(dòng)富具動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)趣味性色彩，而且通過(guò)敏銳的觀察力快速捕捉到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)與反應(yīng)。另外，在初中政治課堂教學(xué)中教師可設(shè)計(jì)一些話題與學(xué)生積極互動(dòng)，提升他們的思維能力，并發(fā)揮他們的主體性。

三、教師應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中政治課程教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)作為靈魂，教師的教和學(xué)生的學(xué)都由教學(xué)目標(biāo)決定。傳統(tǒng)初中政治教學(xué)目標(biāo)大多都要求學(xué)生理解和掌握具體的內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式雖然能夠幫助他們掌握一定的理論知識(shí)，但是往往是通過(guò)死記硬背的方式實(shí)現(xiàn)，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且難以發(fā)揮其創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。因此，初中政治教師在基于學(xué)生主體視角的課堂教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為多個(gè)思考題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使他們自主探究學(xué)習(xí)政治知識(shí)。但教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)有相應(yīng)的要求，不能脫離學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和政治理論基礎(chǔ)，根據(jù)他們目前的綜合能力與知識(shí)水準(zhǔn)設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性、趣味性、啟發(fā)性和科學(xué)性的問(wèn)題。同時(shí)，教師設(shè)置的初中政治問(wèn)題也應(yīng)具有層次性，答案應(yīng)具有靈活性，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主掌握構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)能力

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)與載體，形成能力需要掌握構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。初中生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的過(guò)程中，掌握的知識(shí)點(diǎn)往往是較分散和無(wú)序的，而且各知識(shí)點(diǎn)之間缺乏聯(lián)系。所以，教師要通過(guò)基于學(xué)生主體視角優(yōu)化初中政治課堂，引導(dǎo)學(xué)生整理和分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)程度。初中生只有掌握構(gòu)建政治知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，才能提升自身的學(xué)習(xí)技能和綜合素質(zhì)，通過(guò)對(duì)政治知識(shí)的概括和總結(jié)，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整理與排序，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)作結(jié)構(gòu)化處理，然后構(gòu)建一個(gè)完整的政治知識(shí)體系，這是基于學(xué)生主體視角優(yōu)化初中政治課堂的關(guān)鍵。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)能力的培養(yǎng)，促使他們掌握政治知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，從而理解課程的整體內(nèi)容。另外，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還可在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容，發(fā)揮其主體視角作用。

五、結(jié)語(yǔ)

在初中政治教學(xué)過(guò)程中，教師基于學(xué)生的主體視角優(yōu)化課堂是對(duì)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，能突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，全面激發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提升他們的政治知識(shí)水平。

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