淺析單元整體教學法在初中語文教學中的重要性

王桑吉

摘 要： 單元整體教學是將獨立的、分散的單節內容有效整合為一個整體，進一步提高學生學習興趣、能力、效率的方式。不同于“以教為主”的傳統授課方式，其靈活性、層次性、整體性、有效性尤為突出。在使用單元整體教學的方法時，更要注重其內容與形式的前后聯系與遞進。因此，單元整體教學法在初中語文教學中發揮著重要作用。

關鍵詞： 單元整體教學法 初中語文教學 重要性

時代飛快發展，加快學習的腳步顯得格外重要。作為“途徑”的語文教程必須與其同步，而使用單元整體教學法不失為一種好的選擇。通過借助課本的編排優勢，快速提煉知識信息和延伸擴展，讓基礎不同的學生在相同的條件下都能取得不同進步。加強自身學習，提高學習效率，徹底擺脫“厭煩病”與“拖延癥”。

一、初中語文教學現狀

（一）“細嚼慢咽”式教學。

新學期開始，看著成堆的課本，老師們又開啟“細嚼”教學模式，與此同時，期待著同學們可以“慢咽”接受，希望通過對每一小節內容的詳細講解提高同學們的學習質量。但縱觀以往多年的教學過程，像這樣過分追求所謂的質量真的好嗎？不分層次的知識重疊，沒有重點的知識劃分無疑給老師的教和學生的學造成阻礙。但即便這樣，這種傳統的“細嚼慢咽”式的教學方式仍在各個中學盛行。面對這種“嚼蠟”式的學習形式，尋找一種新的進教學模式就迫在眉睫了。

（二）傳統教學與現實需求的沖突。

相較于物質發展水平已滿足不了人們對生活的現實需求，傳統教學方式似乎也不符于現實需求。伴隨社會的快速發展與視野的開闊，學生似乎不滿足于枯燥、刻板的書本知識，他們更熱衷于自由靈活的實際操作運用。傳統的“以教為主”而不是“以學為主”或“教學并進”的教學模式略顯蒼白無力，即使老師奮力講，學生努力學也沒有達到事半功倍的效果。這時候以“自學探究，重點分析，綜合訓練，課外延伸，總結提高”為宗旨的單元整體教學法就凸顯出獨特魅力，那就是擺脫傳統模式束縛，另辟蹊徑。

二、單元整體教學法在實際教學中的應用

（一）環環相扣，不可分割。

為什么人要經歷了學前班、小學、初中、高中后才能考大學呢？因為這是一個過程，是一環扣一環，不能輕易分割的。就像基本不會有人上完小學就能去考大學或是都考完大學再回頭念學前班一樣，有些規律是不能輕易被打破的。課程的教授也是這樣，是層層遞進、環環相扣的。可能你剛開始學的課文是1000字的，慢慢到了5000字；可能你在初一的時候還在學寓言、短篇，初二的時候就可以學習新聞；可能你開始只能寫一兩百字的日記，后來可以寫六百字以上的作文。從來都是從簡單到復雜、從少到多的過程。單元整體教學法就是將密切聯系的知識內容拿到一起講解，在環環相扣的同時達到層層遞進的效果。

（二）對比學習。

對比學習包括前后對比，實際對比。教學中，很多學生只知當前所講，而不知與以往所學有什么不同或有什么聯系。比如：在學習《論語》十則時，是不是只知道子曰：學而時習之，不亦說乎；有朋自遠方來，不亦樂乎；人不知而不慍，不亦君子乎。而不知“兼愛”和“非攻”是什么。或者只知道《世說新語》兩則，而不知寓言四則所言。像是這種只知一而不知二的學習表現實在令人著急。單元整體教學法正是克服了這種散沙式的學習，其把一篇課文內容和單元的綜合性活動放在一起思考，從教學準備到授課過程再到最后的檢驗教學做到有機統一，在完成教學任務的同時讓同學們對知識形成一個大的結構，提高學習效率。另外，所用即所學也不可小視，這就體現在了實際對比上。老師可在課前依照文章內容提出相關疑問，問題自由開放，豐富多彩。例如：課文《羚羊木雕》和《散布》中都刻畫了奶奶和父親、母親的人物形象。老師可以設問：這些人物形象是怎樣體現出來的，是不是和我們自己的奶奶，父親母親一樣呢或是不同在哪里，談談看法。這樣，既加深了同學對文本內容的印象，又聯系了實際，在獨立思考的同時，把課本所學應用于實際中。這總好過知道斷電可能是因為線路壞了，而在真的沒電時又慌慌張張，大喊大叫，這豈不是很好笑。

（三）聯系自身，課外延伸。

實踐是檢驗真理的唯一標準。沒有理論怎么實踐，沒有實踐又怎么檢驗是否是真理。可見理論知識與實際應用二者相輔相成，二者不可少其一。利用單元整體教學法，老師可以講述一單元內容的主要內容，提煉精華，梳理關系，讓同學們發現其中的相同與差異之處，聯系自身解決問題。再由老師引導，課外延伸，挖掘深層含義。在實際生活當中更是應該延伸擴展，不斷在實踐中應用，檢驗課本所學。這就要求老師在備課時立足單元整體，形成體系，弄清各單元之間的聯系，結合學生情況進行知識擴展并總結學習方法，培養學生綜合能力。只有這樣才算是發揮了整體教學法的重要作用。

單元整體教學法在初中語文教學過程中的作用將越來越明顯，因此我們要充分認識到其重要性，相對于傳統的教學模式，老師更是責任重大，要根據學生實際情況，做到并引導學生做到以上三點。相信通過這些方式能夠發揮出單元整體教學法的重要作用，提高學生學習能力，提高學習效率，讓初中語文教學之路更加平坦。

參考文獻：

[1]田瑞云，劉永慧，著.語文教育行為論[M].青島：青島海洋大學出版社，2002.

[2]申振信，著.現代教育哲學[M].西寧：青海人民出版社，1995：239.