小學(xué)語文教學(xué)要重視的幾個(gè)問題

袁明

1.重視目標(biāo)引領(lǐng)

1.1帶著目標(biāo)觀察課堂。有了具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)邁向成功的第一步。在比對(duì)教學(xué)目標(biāo)觀察課堂的同時(shí)，我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，留意學(xué)生的興奮點(diǎn)是否已被點(diǎn)燃，觀察學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)是否被激活，能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題等。帶著目標(biāo)觀察課堂，能提高教師的專業(yè)水平，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)和有效的學(xué)習(xí)。

1.2心理引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和勇氣。在生活和學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生常常會(huì)遇到挫折和失敗。為引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對(duì)挫折，我為他們誦讀了《海倫·凱勒》這篇文章。通過圖片等形式，讓學(xué)生在品讀中感受海倫在雙目失明、雙耳失聰?shù)那闆r下學(xué)習(xí)需要忍耐多少艱辛與痛苦。要讓學(xué)生在閱讀中明白，人生不如意事十之八九，一不順心就埋怨環(huán)境、埋怨他人，是毫無用處的。與其埋怨，不如靜下心接受現(xiàn)實(shí)所給予的一切，用努力提高境遇。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，才能使其認(rèn)知活動(dòng)伴隨豐富的情感、愉快的情緒，變得感知敏銳、想象豐富、思維活躍，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

2.應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生寫的能力

寫的能力，包括立意能力、布局能力和書寫能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生寫的能力即提高學(xué)生總結(jié)歸納寫作中心思想、組織材料準(zhǔn)確表達(dá)寫作內(nèi)容和規(guī)范書寫的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能根據(jù)作文題目和寫作要求為學(xué)生進(jìn)行簡單講解，大多時(shí)候還要靠學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)寫文章，由于小學(xué)生的眼界不寬，可利用的寫作素材較少，導(dǎo)致寫作思路較為狹窄。應(yīng)用信息技術(shù)提供了豐富資源，教師可以為學(xué)生提供大量的相關(guān)素材，拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的寫作思路。例如，在以《學(xué)習(xí)雷鋒精神》為題寫作時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放有關(guān)雷鋒模范事跡的視頻紀(jì)錄片，還可以為學(xué)生播放感動(dòng)中國人物中像郭明義這樣的道德模范的先進(jìn)事跡；在以《保護(hù)環(huán)境，從我做起》為題寫作時(shí)，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)環(huán)境惡化的圖片或紀(jì)錄片視頻，這樣便可以為學(xué)生提供充足的寫作素材，拓寬學(xué)生的寫作思路，有利于學(xué)生寫作能力的提高。

3.多一些富有挑戰(zhàn)性或出人意料的話題

話題越新奇越有挑戰(zhàn)性，越能引爆參與者的創(chuàng)意思維。兒童天生好奇，在成人看來越是不可能的話題，他們往往越有興趣參與。如讓學(xué)生們展開想象，暢想未來的運(yùn)動(dòng)場應(yīng)該是什么樣的。“頭腦風(fēng)暴”的主持人可以大膽建議，暗示學(xué)生可以想象月球上或地下運(yùn)動(dòng)場在100年前和100年后有什么區(qū)別……有研究表明，只要將身體和精神跳出眼前的圈子，離開越遠(yuǎn)，想象力就越活躍，創(chuàng)意靈感就更豐富。

4.教學(xué)目標(biāo)要簡明

教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)語文課堂教學(xué)中處于核心地位，是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)活動(dòng)的核心和靈魂。這就要求教師遵循語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)習(xí)“語言文字運(yùn)用”為宗旨，擬定簡明、科學(xué)的課文及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)目標(biāo)要簡明。古人云，“約而易知”。教學(xué)目標(biāo)的確定要遵循簡約原則，不能貪多求全地追求“全面開花”，要在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，確立相對(duì)集中的、符合兒童認(rèn)知規(guī)律的簡潔明了的教學(xué)目標(biāo)。在有限的一堂課時(shí)間內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)只有便于記憶、便于操作、便于檢測(cè)，教師才能輕裝上陣，提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

5.明確課外閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀

有效培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，明確課外閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀，需要教育工作者、家長和學(xué)生三方面的觀念一致。教育部門和學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，豐富宣傳的形式，明確課外閱讀對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的重要作用和現(xiàn)實(shí)意義，讓他們樹立正確的閱讀觀，不能單純地拘泥于當(dāng)前的“好成績”，有長遠(yuǎn)的發(fā)展目光和可持續(xù)發(fā)展的思想。閱讀是人們生活的重要領(lǐng)域，是發(fā)展精神世界的資源，有助于提高小學(xué)生的語言綜合能力、創(chuàng)造能力和思維能力，讓學(xué)生在書香的海洋中受到潛移默化的熏陶，滋養(yǎng)心靈，提高審美情趣和人文素質(zhì)。只有家長和教育工作者、教育管理機(jī)構(gòu)都重視和肯定課外閱讀的價(jià)值，才有可能在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中給予學(xué)生課外閱讀充足的時(shí)間和空間。

6.閱讀教學(xué)要引導(dǎo)理解表達(dá)，重視語感培養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)。所謂語感，就是對(duì)語言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語感雖然和心理學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)乃至哲學(xué)有著密切的關(guān)系，但首先提出語感概念的卻是語文教育家夏丏尊先生，這說明語感這個(gè)概念從它誕生那天起，就和語文教學(xué)有著不解之緣。語感在語言實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成，并且是多種心理功能協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，記憶、表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生具備一定的語感能力后，對(duì)語言的感受就會(huì)從膚淺、狹窄、遲鈍，走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此，無論是從語感形成的心理因素，還是從語感的功能上看，培養(yǎng)學(xué)生語感，對(duì)理解和表達(dá)能力的培養(yǎng)都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

7.作文指導(dǎo)與閱讀分析相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通、共同促進(jìn)

作文與閱讀是語文教學(xué)中的兩個(gè)重要支撐點(diǎn)。部分教師沒有將作文指導(dǎo)與閱讀分析緊密結(jié)合起來，孤立地組織作文教學(xué)活動(dòng)，影響了教學(xué)成效的提高。筆者在教學(xué)中立足于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)這一切入點(diǎn)，將作文指導(dǎo)與閱讀分析緊密結(jié)合起來，在閱讀中滲透寫作技巧的指點(diǎn)，以范文分析為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟和把握各種寫作技巧、技法，這對(duì)學(xué)生作文能力的提高具有重要意義。例如，在寫人類型的課文教學(xué)中，筆者從如何進(jìn)行人物肖像描寫，如何選用事例突出人物形象，如何圍繞中心選材，以及如何安排詳略、開頭和結(jié)尾，如何吸引眼球等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析研究，在深刻理解教材內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)到如何將人物刻畫得更加生動(dòng)、豐滿的技巧。這樣的閱讀教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)了與寫作技巧指導(dǎo)的融合，使學(xué)生在閱讀分析中掌握了更多的寫作技巧。另外，在不同類型的課文教學(xué)后，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的描寫方法、寫作技巧，進(jìn)行同類型文章的寫作鞏固，實(shí)現(xiàn)提高自身寫作水平的目標(biāo)。