利用信息技術，提高初中英語教學質量

孫杰婧

1.采用游戲教學法

在教學過程中，尤其是在英語教學課堂上，經常發現學生沒精打采、昏昏欲睡。最主要的原因是部分學生英語基礎太差，跟不上教學進度，在單詞和簡單詞組的記憶和使用方面尤為明顯。筆者將偶然發現的一款填詞游戲軟件搬上課堂，將單詞聽寫、詞組背誦都由游戲學習代替。起初效果不錯，但由于優勝者獎勵總是被英語成績優秀的學生“霸占”，無法調動大部分學生的積極性。于是在學科代表的建議下，將游戲學習與小組學習相結合，讓學生以小組的形式參與游戲，最終獎勵落實到小組全體成員身上。如此一來，學生積極性被充分調動，單詞、詞組的記憶成為課堂教學的一大亮點。

2.利用多媒體視聽教學軟件

多媒體視聽教學軟件主要有四種，在聽力教學中，教師常用的是演示型課件和練習型課件。英語聽力網可以提供很好的聽力資料，也可以下載很多視聽資源。根據具體的教學情況，將下載的資源整理成音頻、視頻、文本材料，通過視頻、音頻、文本材料讓學生自己練習聽力。對很多學生來說，他們都希望自己講一口流利的英語。但是在實際生活中，大部分學生尤其是成績比較好的學生，都是考試能考高分，到實際的英語口語中卻講不出來。教師在教學過程中要充分利用信息技術、網絡資源提高學生的英語口語能力，讓學生通過網絡視頻中口語的練習，加強和同學的合作，和同學練習視頻中的信息。在平時練習中可以采用以下方式：

2.1練習復述或者配音。學生可以將網絡上的口語資料下載下來，通過對句子單詞的復述，找準發音，通過對話練習增強語感，也可以用口語學習軟件進行練習。學生通過反復地復述和跟讀，掌握單詞的發音和不同語境的語氣。

2.2改編故事。讓學生通過看和聽材料，結合自己的理解，將看到和聽到的材料用自己的話表述出來，或者是采用角色扮演的方式，通過同學間的合作，進行口語練習，教師在學生改編故事的過程中進行一定的指導。

3.利用多媒體增強教學的直觀性，化解教學難點

初中英語教學中有很多學習的難點，特別是關于語法的學習，學生總覺得抽象，難于理解。在英語課堂教學中，要使每個學生都最大限度地挖掘自己的潛能，單憑教師的板書、講解等是很難做到的。運用多媒體技術進行英語教學，能收到意想不到的效果。如在學習英語時態、動詞的區別及應用時，筆者運用多媒體進行設計，收到很好的效果。在區分“Lily is reading in the library”和“Lily reads in the library”這兩個句子時，為了讓學生很好地區分現在進行時和一般現在時，筆者創設了一個學生正在圖書館讀書的情境，問學生：“Look！What is she doing now？”學生很自然地回答：“She is reading in the library.”當學習到一般現在時態時，筆者運用多媒體呈現幾幅漫畫，是Lily周末去圖書館讀書的情景，在學生仔細觀察后，提問：“What does Lily usually do on weekends？”借助多媒體畫面，學生真正地理解了一般現在時態和現在進行時態的區別。接著讓學生根據多媒體呈現的圖片練習造句，然后與答案對比找出自己的不足。

4.借助多媒體引導學生對所學知識進行復習

4.1通過多種形式的朗讀，體現學生對課文的理解。在這個過程中，可以借助多媒體設備配上合適的伴奏，或相關內容的視頻和圖片，讓學生入情入境地朗讀。

4.2通過續寫、縮寫、寫片段等小練筆的形式，體現學生對課文的個性化理解。練筆的形式要根據課文的內容確定，也可以結合課后題的要求進行，從理解課文到個性化表達，真正反映出學生對課文情感的內化程度。

4.3對于一些思想性強或有一定現實意義的文章，學完之后可以組織學生開展主題演講比賽等活動，加深理解的同時鍛煉學生表達的能力。

5.信息技術輔助教學，突破教學難點和重點

英語知識中包含諸多重點和難點，這些重點和難點恰好制約學生英語水平的提高。為此，英語教師要深入了解學生，掌握學生的實際情況，結合學生實際創設生動的教學情境，為突出重點、突破難點做好準備，以降低教學難度，激發學生的學習興趣。在以往的教學過程中，面對教學難點，幾乎沒有什么高效的解決途徑，只能依靠教師肢體語言和口頭表述來解決。信息技術輔助教學剛好能解決這一問題，信息技術提供的聲情并茂、動靜結合的表現方式，為教師提供更形象的教學方式，使得口頭難以描述的問題可以轉化為學生容易理解的方式呈現出來，實現教學難點的突破，大大提高教學的有效性。例如在學習單詞“professional”的時候，首先要學習“professional”的發音，讓學生掌握“professional”的準確發音，然后將“professional”和許多類似的單詞放在一起，讓學生快速找出單詞“professional”。最后可以將單詞的順序打亂，讓學生將單詞“professional”按照正確的順序拼起來，也可以將其中的幾個字母隱藏起來，讓學生完成“professional”單詞的填寫。這樣一來，可以增強教學的趣味性和生動性，讓學生從沉重的教學壓力中擺脫出來，激發學生參與的積極性和主動性，這對學生記憶力和觀察力的培養具有非常大的幫助。因此，英語教師可以通過信息技術輔助，有效突破教學中的重點和難點，增強教學效果。

6.多媒體的演示功能用于英語教學

在英語閱讀課教學過程中，教師首先可以通過多媒體向學生傳輸與英語閱讀主題有關的大量文本，學生可以進行由“面”及“點”的選擇性的自主閱讀。接著教師可以播放、演示和分析英語閱讀教學的重點內容，讓學生在輕松的氣氛中受到啟發和教育。最后，教師可以利用多媒體儲存的系統信息當場對閱讀效果進行檢測，并進行即時評價。同時，通過演示與閱讀主題相關、切合學生實際的討論話題和相關文字、影像材料，引導學生從中舉一反三、觸類旁通，提高學生的閱讀能力。