感悟初中程序設計教學

周紅霞

摘 要： 計算機是人們處理信息的重要工具，人們通過計算機執行程序進行信息的處理。然而，要讓計算機按照人們的要求處理信息，首先需要編寫相應的程序。VB是一門可視化的面向對象的高級編程語言，是當前初中教學大綱改革后初二年級學生的必修課。初中學習VB程序設計，這對教師和學生本身來說都是挑戰，由于VB語言枯燥難懂，因此很難取得較好的教學效果。本文主要結合自身的教學實踐和課程特點，探索在VB程序設計教學中，強化教學效果，解決程序設計本身枯燥、難懂的問題，從而提高學生的程序設計能力和創新能力。

關鍵詞： VB程序設計 教學方法 學習興趣

一、引言

2013年，江蘇省初中信息技術課程改革，將程序設計加入初中二年級第十一章中。從此，初二學生就要學習VB程序設計了，這對于教師和學生來說都是不小的挑戰。對于初中生來說，程序設計的概念是全新的，總認為是一個遙不可及的內容，思維上就形成定勢，認為很難，也是自己無法掌握并且應用的。初中生對應用操作課比較感興趣，如word排版、幻燈片制作、flash制作等，進入程序設計學習時，普遍感到枯燥、難學，學生往往在這方面比較欠缺，而且依賴性比較強，要求動腦思考，因此，學習興趣就會降低。如果教師在教學中還是一貫地沿用舊的思路、舊的方法，不結合新課程的要求，脫離學生實際情況，則勢必會影響整個教學實施過程，老師覺得難教，學生覺得難懂，形成惡性循環，最終無法達到預期的教學目標。因此，探究合適的VB教學方法相當必要。

二、教學方法

1.走近程序，激發興趣。

興趣是學習的關鍵，它直接決定教學效果。因此，要讓學生學好VB這門課程，首先要讓他們產生濃厚的興趣，利用學生對事物的好奇心，選擇一些有趣的、有實際意義的程序，激發學生學習興趣。為激發學生的興趣，并消除她們的恐懼心理，在第一節課時，老師應適應地調整教學安排，通過展示一些VB小程序，讓學生初步了解程序設計，并通過程序設計幫助解決很多實際問題，以此培養對程序設計的學習興趣。只有當學生感興趣，有探索動力和愿望，才能充分調動學習積極性，主動學習。

2.優化教學內容，采用實例教學法。

在程序設計中學中，有相當多的基本概念需要掌握，這些概念作為程序設計的入門都是必須掌握的，但考慮到學生的理解、接受能力有限，這些概念不能一次性灌輸太多，否則學生反而不易理解和掌握，同時產生逆反和厭惡。針對這個問題，我們可以適當調整教學順序和課程進度，從實例入手，在這個實例中既包含前面學過的知識，又包含當天要講的新知識點。這樣既有利于對舊知識的復習，更有利于對新知識的理解，通過演示實例，讓學生觀看、模仿，在具體操作中形成對新概念的認識。例如：顯示歡迎標語、顯示系統時期的實例。

在界面中，包含1個標簽控件、1個文本控件、3個命令控件。

代碼如下：Private Sub Command1_Click（）

Text1.Text="歡迎您來到VB程序設計世界"

End Sub

Private Sub Command2_Click（）

Text1.Text=Date

End Sub

Private Sub Command3_Click（）

End

End Sub

在上面的代碼中，包含了單選按鈕的使用，也包含了以前所學的知識點，如標簽、文本框和窗體等，這樣循序漸進地進行，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中很快了解新知識點并很好地應用，達到較好的教學效果。

3.形象比喻，貼近生活。

信息技術學科中有些教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，特別是程序設計中的一些概念、算法。教師應有能力化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂，這需要我們多鉆研教材和教法，在教學中巧用生活中的實例，形象比喻的方法最容易為學生所接受。如：學生在理解變量的概念時，教師可以提出這樣的問題：有兩個盒子，一個盒子里面放蘋果，一個盒子里放香蕉，如何將兩個盒子里的水果互換呢？大部分學生立即就能想到借用第單個盒子的方法，與程序設計進行類比，很容易理解變量的概念，這樣的比喻學生容易接受且不容易忘記。

4.循序漸進，實行分層教學。

在程序設計教學過程中，隨著課程難度的加大，學生的兩極分化日趨嚴重，如何使不同的學生能根據自己的實際情況完成相關教學內容，是教學的一個關鍵，這時教師可在課堂教學中嘗試使用“分層教學”。根據不同學生的接受能力設計不同層次的教學目標，提出不同層次的學習要求，給予不同層次的輔導，從而使各類學生分別在各自起點上選擇不同速度，獲取層次不同的知識點。在程序設計課堂教學中，老師主要是根據不同班級、學生設計不同層次的任務，讓學生自主選擇完成，前提是學生對每一項任務都必須掌握、理解，才開始新的任務，這樣才能保證效果。

5.合理利用現代教育技術手段。

VB是一門應用性很強的程序設計語言，我們可以利用多媒體輔助教學邊講解邊操作演示，這樣更加直觀生動，可加深學生的印象，便于學生學習和接受。雖然多媒體教學取得了一定成效，但也有它的局限性。有的知識點需要留給學生聽的時間和思考的時間，從而展示思維過程，此時就需要與傳統的板書結合起來，比如公式的推導，算法的講解等。

三、結語

程序設計的教學，一般都是從局部分散地講，如果不歸納總結，則學生難以形成完整、清晰的框架，因此教學中要及時歸納、做好小結。教學方法對教學效果來說至關重要，但不是絕對的，有了好的教學策略，還要有合理的實施過程，在這一教學過程中，師生之間的交流對教學效果的影響不可忽視。雖然教無定法，但萬變不離其宗，決不能離開程序設計的教學內容和目標，脫離學生的知識背景和認知規律。采用符合學生的認知規律的、科學的教學方法，勢必會提高教學效率，取得事半功倍的效果。