小議高中歷史教學中對學困生的轉化

席含鋒

摘 要： 歷史雖然是一門人文學科，然而學生在學習過程中會遇到各種困難，一旦學生在歷史課堂學習中出現的問題不斷積累，那么學生就會出現困難。本文就高中歷史學困生的轉化進行了探析，并在分析導致歷史學困生產生原因的基礎上提出了有效的轉優策略。

關鍵詞： 高中歷史 學困生 轉優策略

不管在哪一學科學習的過程中，都會出現學困生，實現學困生的轉優是幫助學生進步的要求，也是有效開展課堂教學的要求。歷史雖然是一門人文學科，然而學生在學習過程中會遇到各種困難，一旦學生在歷史課堂學習中出現的問題不斷積累，那么學生就會出現困難。我就高中歷史學困生的轉化進行了探析，在分析導致歷史學困生產生原因的基礎上提出了有效的轉優策略。

一、歷史學困生產生的原因

雖然很多人看來，歷史是一門十分有趣，是一門學習難度不大的學科，然而有的學生在歷史學習過程中依然感覺困難重重。為了幫助歷史學困生更好地走出歷史學習的陰影，首先應該對導致學生歷史學科學習困難的原因進行分析，這樣才能收到良好的轉優效果。

（一）知識量的儲備不夠

很多歷史知識點具有一定的客觀性，同時是實實在在的歷史事件，在理解知識點的過程中難度不大，然而導致歷史學困生產生的一個重要原因是，學生的知識量不夠。對于教材上的知識點，學生只是聽教師在課堂上講解，沒有將知識點內化為自己的知識，因此在分析問題與解決問題的過程中，缺乏知識儲備，根本無從下手。學生對歷史知識的掌握量不夠，自然就成為歷史學困生。

（二）死記硬背

學生在歷史學習的過程中容易出現兩個誤區：一是不花時間進行知識點的記憶，二是花費大量時間對知識點進行死記硬背。這兩種學習情況都會給學生的歷史學科學習帶來困難。其中死記硬背的學習方式不僅耗費大量時間，而且會使學生的學習陷入困境?，F代考試更注重考查學生對歷史知識點的實際應用能力，單純考查學生記憶的題目越來越少，而學生對知識點死記硬背，難以有效應對現代考試的要求，自然在歷史學科學習過程中就會遇到困難。

（三）對歷史知識點的掌握缺乏系統性

歷史作為一門人文學科，在學科學習的過程中其系統性并沒有引起重視，歷史學困生產生的一個重要原因是學生對歷史知識點的掌握缺乏系統性。時間是學生進行歷史學科學習的線索，只有把握好這一線索，才能將不同的歷史人物、事件進行排序，如果不能把握好歷史學科學習的系統性，學生學習的知識點越多，就會越混亂，從而逐漸成為學困生。

（四）沒有掌握有效的學習技巧

每一門學科都是一門科學，都有其特定的研究領域，也都有其內在的規律性，學生在學科學習的過程中，要有效地掌握學科知識，就必須掌握有效的學科學習方法與技巧。歷史學科知識點的理解難度不大，然而知識點繁多、記憶難度大等特點，因此需要學生在歷史學科學習過程中，掌握一定的方法與技巧。而目前高中歷史學困生之所以在歷史學科學習過程中遇到重重困難，很重要的一個原因是沒有掌握有效的學習方法與技巧。

二、實現高中歷史學困生轉優的策略

學生在歷史學習過程中出現困難是一件正常的事情，高中歷史教師應該及時地發現學生在學習中存在的問題，并采取有效措施幫助學生解決問題。

（一）注重知識的積累

針對由于學生的知識量不夠導致學生歷史學習困難這一現象，在實現學生轉優的過程中，教師應該引導學生進行知識的積累。我作為一名高中歷史教師，在實際教學中發現，由于知識積累量不夠而導致學生出現歷史學習困難的原因，主要是學生沒有花費時間進行歷史學科學習。有些學生僅僅在課堂上聽教師講解，課余時間不能及時復習，這就使得學生的歷史知識儲備量有限。因此，教師應該鼓勵并監督學生有規律地花費一定的時間進行歷史學習，使學生的知識儲備量不斷擴大。

（二）將歷史知識點的記憶建立在理解的基礎上

針對由于死記硬背而導致學生出現歷史學科學習困難的現象，教師要引導學生將知識點的學習建立在理解的基礎上。例如在學習“文成公主與松贊干布”這兩位歷史人物時，不能僅僅機械地對教材上涉及的表面知識進行記憶，還要對他們活動的意義進行深入的理解，這樣才算真正掌握這一知識點。當然學生要對知識點的內涵有更深刻的理解，必須在教師的引導下進行，因此歷史學困生走出困境的很重要的一個環節就是在教師的指導下展開學習活動。

（三）走出片面掌握知識點的誤區

學生在歷史學習過程中都會有這樣的感受，對某一年代歷史知識點的掌握十分熟悉，而對另一時代歷史知識點顯得比較陌生。歷史學困生在掌握歷史知識點的過程中缺乏系統性，片面掌握知識點給學生的學習帶來很大的麻煩。教師要花費更多的時間于歷史學困生的轉化優。為了使學生系統地學習歷史知識，教師首先應該幫助學生梳理出清晰的知識體系，進而提升學生在歷史學科學習中的系統意識，使學生更全面地掌握知識，在解決問題的過程中及時找到答案。

（四）引導學生掌握有效的學習方法與技巧

記憶歷史時間是學生比較頭痛的一件事情，一方面學生容易遺忘，另一方面容易混淆。如果教師引導學生編制歷史年代表，并按照一定的規律記憶，那么就能夠克服這一困難。在實際教學中，幫助學生高效進行歷史學科學習，走出學科學習困境的方法與技巧還有很多種，教師要花費更多的時間引導學困生加以掌握。

以上我結合實際的教學經驗，就高中歷史學困生產生的原因進行了分析，并針對問題提出了有效的應對措施。除了以上提到的導致學生歷史學科學習困難的原因之外，可能還有其他原因使得學生的歷史學科學習變得困難，教師應該及時找出原因并積極應對。