提高初中生英語聽力水平的策略

彭雅琴

【關鍵詞】初中英語 聽力 語言能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-

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初中英語教學的主要目的是訓練學生的聽說讀寫能力，促使學生獲得基本的英語知識和簡單的英語語言交際能力。聽力是英語教學中的一個重要的組成部分。有教育教學專家曾經研究得出：聽力占據著人們日常語言活動的45%。大多數語言學家也認為：語言教學的首要目的是培養學習者的語言交際能力，語言交際能力的培養首先要做的就是要能聽懂別人的話。由此可見，英語聽力是學生獲取英語語言信息的一個基礎前提，學生只有聽清聽懂了才能跟別人進一步溝通。在實際教學中，為了提高學生的英語聽力水平，筆者做了如下工作。

一、采用新穎有效的教學手段，使學生“想聽”

興趣是最好的老師，也是學習的動力。因此，英語教師要立足于教材，根據學生的心理特點，遵循趣味性教學原則，采用多元化教學方法，有效融合英語詞匯、語音及聽力教學內容，從而調動學生聽的學習興趣，使學生“想聽”。如在正式上課前先播放一首英文歌曲，符合初中生普遍喜愛音樂的心理特點，教師可以以此激發學生聽的興趣。教師也可以創設新穎有效的教學情景，如讓學生對電視劇的某些橋段進行模仿，從中向學生介紹與聽力有關的背景知識，介紹英美國家的歷史、地理及文化習俗等。教師采用新穎有效的教學手段，既能促使學生對本課詞匯、語法知識等加深理解，又能幫助其掃除英語聽力學習上的障礙。

二、重視英語語音教學，使學生“能聽”

語音是學習任何一門語言的基礎，許多初中生的英語聽力及口語交際水平較差等，都是由于沒有掌握好英語語音知識造成的。語音是英語學習中的重要組成部分，能夠為聽力學習打下良好的基礎。在學習初中英語聽力初期，教師應該使用與課本教材相配套的錄音磁帶，讓學生從最基本的26個字母開始學習發音，再進行重復或者是模仿的聽說訓練。如首先讓學生掌握26個字母的元音、輔音的發音，字母組合的語調、重音等基礎性的語音知識。學習這些知識最重要的是讓學生在學習初期重視字母語音的簡單模仿，并多加練習，形成語言學習習慣，再慢慢形成自己的語言學習知識體系。待學生熟練掌握這些知識后，再將其運用到實際場景中。之后，教師再給學生播放一些原聲音頻，指導學生在聽音頻過程中認真思考、把握好重音，并模仿音頻中比較純正的發音。最后，讓學生聽完之后將自己的讀音與原聲音頻做比較，找出不足并及時糾正。

三、積累英語文化背景知識，使學生“會聽”

英語的發音是植根于英語文化背景當中的，并深受語言文化的影響。語言同時也會反映出一些文化知識背景，兩者是互相聯系互相影響的關系。有的初中生在學習英語時，經常用漢語言文化視角及思維來學習，這是一種不科學不正確的英語學習方法，會給學生運用英語造成消極影響。因此，在開展語音教學時我們要將中西方文化差異教學作為重點，對英語課本上的詞匯、短語及文章的文化背景進行詳細介紹，促進學生豐富聽力經驗。例如，在學習關于圣誕節、感恩節等內容的文章時，要先讓學生大致了解這些節日的來源、文化習俗，熟悉英美國家的風土人情及文化。在具體教學過程中，教師還要將西方文化與中方文化進行比較，讓學生深刻認識到中西方文化差異，掌握相關的文化背景知識。例如，英美文化非常重視個人隱私的保護，隨意詢問別人年齡、收入及婚戀狀況等均被視為不禮貌，因此，人與人見面時不能問“How old are you？”“Are you married？”等問題，即使是詢問別人的名字時也應該用一種非常客氣委婉的語氣，如“Would you please tell me your name？”或者是“May I have your name？”避免給人一種被審問的感覺。學生一旦積累了一定的英語文化背景知識，聽力經驗也就隨之得到豐富，自然，其推理判斷能力也就能隨之提高。

四、傳授聽力理解技巧，使學生“樂聽”

在初中，學生才剛剛說得上是比較正式地接觸英語聽力的學習，因此，對于英語聽力技巧并不了解。有的學生就算有一些了解，但是在實際運用時，也會遇到一些困惑與問題。這就需要教師及時向學生傳授一些英語聽力技巧，以此來提高他們的聽力水平。聽力不僅僅是要求學生聽懂語調、節奏等方面的信息，還要求他們能積極調動背景知識及個人經驗，并調動自己的思維、情感因素等，從而獲得對聽力內容的理解。由此看來，聽力過程是一個語言學因素與心理因素交織在一起的具體過程。教師可重點要求學生掌握以下聽力技巧：1.在聽前與聽的過程中始終保持一個較好的精神與心理狀態，聽時要全神貫注、聚精會神，保持冷靜沉著，對自己所選的答案要有信心，不輕易改變第一選擇。2.當聽力內容中的信息量較大時，要學會獲取中心大意，重點聽那些主要的知識信息，自動過濾掉無關緊要的信息。3.聽的過程中要積極獲取那些具有本質性意義的關鍵詞，如人名地名、數字價格等。4.了解主要聽力題型并掌握相應的應對方法。聽力題型主要分為主旨大意題、細節理解題、推理判斷題。每種題型的應對方法不同，對于主旨大意題目應該忽視那些細節及冗余的信息，重點聽那些關鍵詞，得出聽力內容的主旨大意；細節理解題則應該集中精力獲取細節方面的信息；推理判斷題則應該從語言的環境、各種語調、語音等方面來對說話者的情感態度、想法、觀點做出判斷推理。

總之，在英語語言學習中最關鍵的就是培養學生聽的能力，因此，教師要重視初中英語聽力教學，改善英語教學中重讀寫、輕聽力教學的局面，從而全面提高英語教學的質量。

（責編 黎雪娟）