互聯網環境下的小學語文預習作業設計與思考

李虎

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0049-02

俗話說：良好的開始是成功的一半。預習是學生學習的開始，也是培養學生良好學習習慣的開始。新課標指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，改變過去傳授式的學習方式，把學生看作學習的主體，發展的主體，培養他們的創新精神和實踐能力。教師講課要備課，學生上課更要做好充分準備，即預習。尤其是在今天這個互聯網環境之下，一切都是快捷高效的，傳統的預習模式存在的種種弊端促使我們借助各種技術手段提升學生的預習效果。

一、傳統預習模式中存在的一些問題

1.師生對預習的認識比較淺顯

很多教師和學生都將預習等同于讀生字或讀課文，只要課文讀熟了就算預習好了。預習作業的設計上也多以口頭為主，如：課文讀熟、圈出生字詞、標出自然段序號等。這樣的預習雖然有明確的要求但比較呆板，任何一篇課文都大同小異，久而久之束縛了學生的手腳，也使他們失去了自主學習的興趣。

2.預習作業的習題化

在應試教育的影響下，很多老師希望學生能盡量多的、頻繁的學習知識，所以在設計預習作業時，教師對學生的預習要求多了，從字詞的辨析到句段的理解均列入預習范圍，將本應放在課后，學生在學習課文之后才能完成的作業設計成預習作業。預習指導細了，但如此一番預習，課堂的新授就變成了復習。時間一長會降低學生探究新知的興趣，進一步使預習作業喪失了應有的價值。……