英語小初教學銜接路在何方

洪小寶

【摘要】中小學英語教學脫節，中小學英語教師互相埋怨，影響了初一學生的英語學習，也給教師、家長帶來困惑。因此，解決好中小學英語教學銜接問題，避免中小學英語教學兩極分化越來越提前化。本文以一位小學英語教師視角，從小學英語現狀、教法、學法等方面的銜接問題作為切入點，分析小初銜接問題的主要原因及解決的對策。

【關鍵詞】中小學英語 教學銜接

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0093-01

一、現狀——小初英語教學的困惑

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，小學英語要培養學生學習英語的興趣，初中英語是培養學生學習英語的方法，那么中小學英語銜接就顯得尤為重要。我市從三年級開始到六年級學習英語，為初中英語的學習奠定必要的基礎。如何做好中小銜接，既是我們共同關注的，也是一直困惑我們的難題，更是我們共同為之努力的方向。面對這一難題，本文從中小學英語現狀、教法、學法等方面的銜接問題作了深入的調查研究，找出問題產生的原因，并尋找解決這一問題的對策。

二、調查——造成中小學英語教學脫節的原因分析

1.社會、學校、家長對小學英語學習的認識偏差。

從社會來說，小學英語教學實施近十幾年來，社會對于小學英語的評價眾說紛紜、動搖不定。

從學校來說，小學英語學科沒有引起足夠的關注，課時都安排在上午最后一節或下午的上課時間。無法保證小學生的課堂學習效率。從師資上來說，每位教師承擔4-5個教學班，學生學習情況了解不夠，更無法落實到位。有些農村學校雖然開設了英語課，但他們采取的是走教形式。即一周的英語課都在一天內完成，這與小學生的學習規律相悖。

從家長來說，部分家長甚至認為初中英語會從頭學起，到初中了再開始也來得及。相反，部分家長卻為孩子的學習拓展、能力提升提供各種機會，創造各種條件。因此造成小學生英語學習及其嚴重的兩極分化。諸多因素導致了中小學英語接軌時學校、家長、學生的學前困惑。

2.中小學英語教學方式的差異造成的銜接問題。

小學英語內容簡單、在教學中教師經常利用游戲、唱歌、模仿等形式學習英語，學生的學習積極性比較高。中學英語語言學習的內容越來越多，還必須理解語言材料。這就要求學生學會理性思維的方法。一旦學生的學習方法與老師的教學方法、教學內容不吻合，學生就適應不了理性思維的學習方法。英語的教與學就會相脫離。

3.中小學教學方法的不同造成的銜接問題。

小學英語教學要求從聽說為主，逐步向聽說領先，讀寫跟上的階段過渡和轉移。在課堂上，小學英語教學只強調學生的口語，而忽視了學生語法知識的積累；只強調課堂活動的形式，而忽視了活動的效果；只強調課堂的習得，而忽視課后的鞏固；忽略了小學英語學習的基礎。

三、對策——向著目標科學向前

作為小學英語教師，應該根據學生的學習情況，從學習內容和學習方法上入手，及時調整適合學生的教學方法，做好中小學英語教學的銜接。

（一）從英語學習內容層面來進行銜接過渡

1.語音教學的銜接

語音是英語學習不可忽視的一部分，但又是當前英語教學中未得到足夠重視的。在小學起始年段，運用漢語拼音的正遷移，用自然拼讀法滲透簡單的音標教學，到了高年級還要滲透一些基本的劃分音節的方法及記憶單詞的方法。到了初中英語，通過劃分音節的方法記單詞就是一種值得提倡的銜接、過渡的方法。這樣做既能幫助學生發音，又能教他們拼寫單詞方法，一舉兩得。

2.聽說教學的銜接

小學階段，在完成課文教學的同時，也要訓練學生的聽力和對話，結合同步教材，讓學生做一些課外的聽說練習。一起作業網、模塊測試都有設計聽力部分，這對培養學生語感，提高學生對語言的感悟力有較好的輔助作用，能更快地適應中學的英語學習。

3.閱讀教學的銜接

小學階段由于視、聽、說的活動多于讀寫的活動，讀的技能也只側重聽讀和模仿朗讀。到了高年級，要進行簡單的閱讀理解訓練：學習運用閱讀策略和正確的閱讀方法和習慣提高閱讀能力。

4.寫作教學的銜接

小學英語教學中對寫的要求很低：先模仿課文內容填空式地寫短句，到在背誦課文的基礎上模仿例句寫短句；從看圖說句教學到完整句子表達；再到根據自己的實際情況模仿課文完成小作文。因此，在小學階段要讓學生多背課文，這樣既可以加強語感，也為初中階段的學習做好準備。

（二）從學習方法層面來進行銜接過渡

1.教學任務、教學內容的銜接

小學的英語教學任務主要是培養學生聽說方面的能力。到了初中，學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，內容逐漸復雜，難度也隨之增大，教學要求從聽說為主，逐步向聽說領先，讀寫跟上的階段過渡和轉移。因此，在小學英語教學中，只有將聽、說、讀、寫四個方面有機結合，從而提高學生的綜合語言運用能力。

2.學習習慣和方法的銜接

初中英語教師往往會忽視小學生習慣行為的銜接。所采取的辦法是：要求學生養成自覺學習的習慣，做到：聽課聚精會神，學者記筆記、按時完成作業、學會找出問題。養成課前預習、課后復習、每天練習的好習慣。

3.基本學習技能的銜接

教師對提出的問題，應設法誘導學生通過閱讀課文，分析問題，思考解決問題的辦法和途徑。在聽和閱讀的訓練中，要求學生做到根據前后文猜詞取義，抓住關鍵詞理解課文。

4.教學方法的銜接

學生主要通過英語教材和英語課堂學習英語。在小學英語課堂教學中，要將知識傳授與游戲兩者結合起來，既能提高學生學習興趣，又能完成學習內容。

總之，解決好中小學英語教學銜接問題，避免英語教學兩極分化越來越嚴重、越來越提前化，是當前中小學英語的當務之急，更是我們這些小學英語教師義不容辭的責任和義務。

參考文獻：

[1]李冀鵬.心理學[M].科學出版社.2003

[2]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準解讀[M].北京師范大學出版社.2002