在小學低年級數學教學中構建“學習共同體”

薛真

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0147-02

佐藤學教授說：真正的教育是所有的人一起學習，而真正的學習則是個人與自己、他人及世界的相遇與對話后建構意義。因此，學習是要靠與他人的對話才能產生。“學習共同體”以“協同學習”為基礎，主張通過小組“協同學習”及“伸展跳躍”方式引導學生學習；通過對話與討論，引發學生思考，激發學生學習動力，創造一個以學生為主體的學習風貌。

低年級的兒童年齡小，好以自我為中心，不愿意傾聽他人的意見。因而課堂上常常是一個學生在發言，而其他的學生卻在做別的事。同時因學生能力的差異，個性的不同，往往造成優等生“滔滔不絕”，而后進生“望洋興嘆”。長此以往，容易造成學生之間的差距越來越大。因此，從低年級開始，構建“學習共同體”，保障每位學生在課堂上的學習，使他們都成為教室里的主人翁而不是客人。下面筆者根據自己的實踐經驗，談談如何在小學低年級數學教學中構建“學習共同體”。

一、教師無微不至的關懷

在低年級的教室里，教師往往致力于建構“熱熱鬧鬧的課堂”。但是真正的數學學習課堂并不是“熱熱鬧鬧”的。在人人能夠安心學習的安靜的課堂里才能形成真正的學習。

（一）確立師生之間的牢固關系。

低年級兒童的學習是以每一個兒童與教師之間形成牢固的關系為基礎的。低年級課堂的教師必須如同扇子的骨架那樣，同每一個兒童確立起牢固的關系。低年級兒童有了同老師之間的穩定的關系為基礎，才能聽取別的兒童的意見，同別的兒童溝通。……