踐行精準管理，努力促進學生健康發展

李凡

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0179-01

學校中教師和學生是兩個最活躍的群體，教師與學生的關系就是在彼此的不斷接觸中逐步形成的。班主任與學生接觸最為頻繁，對學生的影響最深。班主任的角色對學生的影響至關重要，在班級管理者中班主任更是要善于處理好自己與學生的關系，努力營造一種良好的班級氛圍，力求與學生建立彼此尊重、彼此理解、彼此信賴的合作伙伴關系，使自己的班級學習氣氛濃郁，學生遵守紀律，團結友愛。班主任既是學生的良師，又是學生的益友，這樣的班主任才能獲得學生的信任與支持，才能帶出學風嚴謹、紀律嚴明的優秀班級。

一、以人為本，制定明確的目標

以人為本，就是要求教師以學生為主體，在教育教學過程中不僅要關注學生的分數，更要關注學生的全面發展，要讓所有學生都獲得適應未來社會和生活進一步發展所必須的綜合素養。接管一個班級，班主任首先要做的就是了解學生的情況，包括班級中的學生的年齡、興趣、愛好、特長、家庭背景、學生之間關系等等，特別是對于住校的學生，班主任一定要走進學生的宿舍問寒問暖，讓學生感到親人般的溫暖，早日適應新的生活環境，進入學習狀態。在了解學生的基礎上，班主任要與學生一同分析班級的情況，共同制定一個切實可行的班級長遠目標，然后與學生圍繞長遠目標分別制定短期目標和中期目標，探討實現這些目標的措施。目標制定之后，教師要嚴格監督學生，隨時了解學生的表現和變化，有些目標也可以隨著學生的變化適當的修正。學生之間也可以相互監督、相互競爭，共同為實現目標而努力。共同的奮斗目標猶如為茫茫大海中航行的船只指引方向的燈塔，有了目標，才明確前進的方向。有了明確的目標，更能夠激發學生的斗志與潛力。

二、尊重個體差異，努力賞識每一位學生

作為一名有經驗的班主任，必須清楚知道學生之間必然存在個體差異。我們教師必須要尊重學生之間的個體差異，尊重學生的人格，保護他們的自尊心，這是做好班級管理工作，獲得學生理解和支持的前提與基礎。班主任的關懷與愛護一定要公平公正的惠及每一位學生，不能對學習好的學生熱情親切，而對后進生冷若冰霜。多年的班級管理經驗告訴我，關愛一個后進生，比贊揚一個優秀生更重要。我們的職責是感化學生、教育學生、培養學生，家長把孩子交給我們，我們就要像對待自己的孩子一樣愛護他們。班主任對學生的愛要愛中有嚴，嚴而有度，平等對待每一位學生。因為教師的冷漠和歧視會嚴重打擊孩子的自尊心，消磨他們學習的積極性，使他們在心底里抵制老師的一切要求，產生逆反心理，有的甚至厭學、棄學。所以，對于某些學生，教師可以暫時的降低要求，為學生制定一個短期內可以達到的目標，鼓勵學生循序漸進，不斷進步。總之，班主任要熱愛學生，主動接近學生，賞識每一位學生，對于學生的進步要及時的肯定、鼓勵和表揚，對學生的缺點和錯誤要及時的批評、正確的引導甚至適當地進行懲罰。不管是表揚還是批評，都是以尊重學生為前提，以促進學生進步與發展為目的，這樣學生才能認識到自己的能力與價值，增強自信心。

三、寬嚴并濟，構建和諧的師生關系

在班級管理中，通常是老師說了算，老師要求學生應該做什么，應該說什么，這種管理方式不利于班級管理工作的順利展開，也阻礙了學生的發展，扼殺了學生創新精神與踐行能力。因此，班主任在管理中，要盡量避免教師獨斷專行，個人意志主宰一切，要學會聽取學生的意見，讓班級管理成為師生共同的舞臺。教師既是設計者、組織者和引導者，又要深入到學生中間，與學生平等對話。對于學生的錯誤，教師要寬容對待，幫助他們認識錯誤并及時改正。寬容是一種胸懷，更是一種關愛，對待學生的寬容，往往會收到意外的驚喜。有一句話說得好，就是要“原諒學生一切可以原諒的錯誤”。學生中有一些性格比較偏執的，犯了錯誤還矢口否認甚至滿不在乎，教師一定要有足夠的耐心，用愛心去感化他們，讓學生感受到平等和尊重。對于學習不上進，不遵守紀律的不良現象，教師要就事論事，嚴格批評，進行深刻的思想教育，可以采取一定的懲罰手段，罰抄課文、罰掃地、罰寫保證書等等，當然絕對不能體罰學生。教育學生時班主任要態度認真而誠懇，絕對不能敷衍了事或者冷嘲熱諷。寬容與嚴格相結合，獎勵與懲罰相輔佐，學生會更加自尊自愛。

四、家校合作，共促學生的發展

家庭教育在孩子的成長中發揮著不可替代的作用。班主任老師一定要通過打電話、微信、QQ、面談等方式與家長保持密切聯系，隨時向家長反映孩子在學校各方面表現，及時了解孩子在家中的情況。對孩子有了一個全面的了解，才能共同采取措施，促進學生進步。例如，我們班有個女生最近課堂作業拖延，字跡潦草、錯誤較多，我就及時把這孩子的表現告訴家長，讓家長留心孩子的家庭作業情況。家長也特別配合，記錄了孩子做作業用的時間，還給出了評語。堅持一段時間后，孩子做作業的速度明顯提高了，字跡也變得很工整，也不太出錯。有個孩子在學校故意打架、破壞東西，我也及時了解孩子的家庭狀況，發現是孩子的媽媽在家總是打孩子，還打擊和嘲諷孩子。我與家長交流后，她改變了教育孩子的方式。孩子的表現就好多了。由此可見，加強家校合作，增進交流，彼此配合，家庭教育和學校教育都可以發揮更大的效果。

從某種意義上來說，教師與學生的關系，就是一種管理和被管理的關系。這種關系本省就是一種矛盾，必然會存在沖突，教師要經常反思自己的工作方式和方法，及時檢查自身的問題，敢于自我批評，取得學生的諒解和支持。班級的管理就在于班主任的魅力，班主任持之以恒的關愛學生，必定會形成一個積極向上、團結友愛、紀律嚴明的班集體。